龐雪華

◆摘? 要：在新課標(biāo)的指示下，初中學(xué)生的生物課堂的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，生物學(xué)科的教育理念相對(duì)比較落后，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握也比較匱乏，使得整個(gè)初中學(xué)生的生物教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。為了更好地在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，國(guó)家已經(jīng)在不斷的推動(dòng)課程的建設(shè)和改革，很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了有效的教學(xué)嘗試。但是對(duì)于生物課程核心素養(yǎng)的研究必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育改革的步伐，進(jìn)行更深層次的研究。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物課堂;培養(yǎng)

初中生物課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是整個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)，也是提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，也能讓學(xué)生養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)、有效的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)相關(guān)課程教師的教學(xué)積極性，將理論內(nèi)容融合到實(shí)踐中，在課堂上做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、教師發(fā)揮教學(xué)積極性，帶動(dòng)學(xué)生感受核心素養(yǎng)

初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件循序漸進(jìn)的教學(xué)試探，如果學(xué)神龜在課程一開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有教師的帶領(lǐng)，那么之后在感受教學(xué)知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候都是十分迷茫的，找不到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了能夠盡早的讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力所在，教師在課堂一開(kāi)始時(shí)就要以昂揚(yáng)的斗志和飽滿的激情帶領(lǐng)學(xué)生感受身邊的生物世界，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，之后再做循循善誘的工作，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

例如：以學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠舉例說(shuō)出影響生物生存的主要環(huán)境因素，學(xué)生能夠明白生物之間有密切的聯(lián)系;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，對(duì)生物環(huán)境能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察和記錄，并就對(duì)自己的觀察結(jié)果和同學(xué)進(jìn)行交流。教師在進(jìn)行本次課的時(shí)候，要進(jìn)行相關(guān)的研究和探索，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，一個(gè)充滿激情的老師能夠感染所有的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以增加一些和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真真切切的感受生物知識(shí)的神秘性，并且在進(jìn)行每一次活動(dòng)的時(shí)候要有引人入勝的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生的全身心都投入到教師的課堂講解中時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的感受也就會(huì)隨之加深。在今后將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中時(shí)，就會(huì)有深入的體會(huì)，學(xué)科素養(yǎng)也能一步步奠定。

二、課堂講授豐富多彩，提高學(xué)生積極性

在以往的授課過(guò)程中，教學(xué)模式比較單一，對(duì)于教學(xué)手段的運(yùn)用也比較呆板，不僅教師逐漸喪失教學(xué)的激情，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候也沒(méi)有太大的收獲。但是在初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要多方面的教學(xué)融入才能實(shí)現(xiàn)的，必須要改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以綜合考慮，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到更多的鍛煉;在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也要靈活運(yùn)行現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀地感受。

例如：以學(xué)習(xí)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠通過(guò)一系列的探究活動(dòng)來(lái)明確外界環(huán)境對(duì)于生物生活有很大的影響;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的習(xí)慣，提高自己對(duì)于生物探究性實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度。在本次課的教學(xué)之前，教師要進(jìn)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維不斷拓展，真正投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要融會(huì)貫通，如果掌握的只是層面比較豐富，那么在解決疑難問(wèn)題時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。教師的每一次教學(xué)活動(dòng)，從導(dǎo)入到最后的課程總結(jié)都要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，這樣才會(huì)幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高知識(shí)運(yùn)用

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅時(shí)為了掌握更多的真理，最主要的還是要將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，不斷促進(jìn)個(gè)人能力的提高和社會(huì)的不斷進(jìn)步。如果在教學(xué)中只是一味的講授理論知識(shí)而不注重實(shí)際的運(yùn)用，最終只會(huì)落得紙上談兵的下場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理論運(yùn)用到實(shí)踐良好過(guò)度的最好方式就是帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通過(guò)分析、歸納和總結(jié)就能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用時(shí)無(wú)窮的和偉大的。

四、總結(jié)

在初中學(xué)生的生物教學(xué)中，主要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)科知識(shí)的探究活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生自身生物核心素養(yǎng)的提高。并且，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較新穎的課程，和學(xué)生的生活實(shí)際也有很大的聯(lián)系，如果能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)更加順暢。所有在教學(xué)中的研究和改革都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，從而提高學(xué)生的研究動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的不斷滲透。

參考文獻(xiàn)

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