楊銓 辛華健 陶權(quán)

◆摘? 要：《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程。本文是根據(jù)國家及廣西對職業(yè)教育的要求以及課程的目標和內(nèi)容去探討課程實施思政教育的必要性和可行性;并從目標設(shè)置、建設(shè)思路及課程建設(shè)內(nèi)容和舉措等方面進行了課程思政教學(xué)改革的探索與實踐。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;工業(yè)機器人;教學(xué)目標

2019年3月習(xí)總書記在思政教師座談會上提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，落實到學(xué)校必須堅持立德樹人的根本任務(wù)，聚焦學(xué)生特點，遵循育人規(guī)律，探索“三全育人”新途徑，為學(xué)生提供適合的思政教育，思政教育與專業(yè)教育有效結(jié)合是當前教育的發(fā)展方向。

習(xí)近平總書記在職業(yè)教育上做出過多次重要指示，國家先后出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等重要政策，為新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展舉好了旗幟，定好了方向。

《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)課程及專業(yè)設(shè)置對接工業(yè)機器人安裝與調(diào)試與維護崗位、工業(yè)機器人系統(tǒng)設(shè)計崗位及工業(yè)機器人系統(tǒng)調(diào)試工程師等崗位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手和學(xué)習(xí)能力及工業(yè)機器人技術(shù)綜合應(yīng)用的能力。

一、《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》課程實施課程思政教學(xué)改革的必要性和可行性

“課程思政”理念已經(jīng)不斷的在各高校深入及落實，國家及地方政府也不斷號召各高校進行課程思政教學(xué)改革的探索與實踐。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西區(qū)的雙高學(xué)校，學(xué)校根據(jù)號召也在不斷進行思政教學(xué)改革的探索，本課程作為廣西工業(yè)職業(yè)學(xué)院首批課程思政改革立項課程， 學(xué)校給與了政策與經(jīng)費支持，為課程思政的進行提供了保障。

二、《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》課程實施思政改革的探索與實踐

（一）課程教學(xué)總目標

（二）課程建設(shè)思路

在充分調(diào)研工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位需求，在其基礎(chǔ)上整理出典型工作任務(wù)，以及工作任務(wù)對應(yīng)的思政內(nèi)容，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的基礎(chǔ)，及時了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況不斷調(diào)整課程內(nèi)容及進度，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生專業(yè)需求進行線上線下課程資源的開發(fā)。

（三）課程建設(shè)內(nèi)容和舉措

1.構(gòu)建《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》課程的線上云課堂學(xué)習(xí)平臺

調(diào)研了解《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》課程在教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程目標分析、學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析，通過軟件利用云課堂作為主要的線上學(xué)習(xí)平臺。云課堂將教學(xué)分為“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)。課程以工業(yè)機器人系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過云課堂（線上）將課前預(yù)習(xí)、課中討論實踐（線上下）、課后作業(yè)（線上）自然融合在一起，為傳統(tǒng)教學(xué)提供合理補充，構(gòu)建課程線上線下混合式教學(xué)模式。

2.課程的質(zhì)量標準建立

課程的學(xué)習(xí)在教育活動中處于基礎(chǔ)和核心地位，每門課程在專業(yè)中所處的地位，應(yīng)該為達成專業(yè)培養(yǎng)目標所發(fā)揮的作用有明確的質(zhì)量標準。課程建設(shè)質(zhì)量標準包括：（1）課程目標是否明確（2）課程安排是否符合邏輯（3）課程內(nèi)容與任務(wù)是否符合學(xué)生能力（4）學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式和成績評定方法（5）課堂是否引入課程思政內(nèi)容，課程是否改革等。

3.基于線上線下的創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果評價

云課堂形成性評價與總結(jié)性評價再結(jié)合老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)評估體系：形成性評價包含平時表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、測驗等方式，總結(jié)性評價包含問卷調(diào)查、實踐報告、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目等自評和互評方式。

4.工作手冊式教材建設(shè)與研究

現(xiàn)代教材功能應(yīng)該由“為教服務(wù)”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)服務(wù)”，強調(diào)教材不僅是教師教學(xué)的工具更是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和指南，讓教材具有動態(tài)性和交互性以調(diào)動多種感官，根據(jù)課程內(nèi)容研究新型活頁式、工作手冊式教材，讓教材能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

5.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過分析工業(yè)機器人安裝與調(diào)試與維護崗位、工業(yè)機器人系統(tǒng)設(shè)計崗位及工業(yè)機器人系統(tǒng)調(diào)試工程師等崗位的工作任務(wù)，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)要求以及現(xiàn)代先進技術(shù)整合出典型的工作案例，確定課程在系統(tǒng)認識、系統(tǒng)模塊設(shè)計、系統(tǒng)功能集成開發(fā)、機器人典型工作站系統(tǒng)集成設(shè)計等7個教學(xué)項目以及工業(yè)機器人系統(tǒng)集成實訓(xùn)。在理實一體化課程結(jié)束后，安排工業(yè)機器人系統(tǒng)集成實訓(xùn)，將系統(tǒng)集成課程中學(xué)習(xí)的知識點，在實訓(xùn)中進行集中應(yīng)用。

三、結(jié)語

教育部在對課程建設(shè)不斷做出指示，要求消除水課建立金課，可見在專業(yè)建設(shè)上課程建設(shè)的重要性，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的一個重要途徑。各專業(yè)的思政結(jié)合點有不同的特點，課程的思政建設(shè)也是不斷促進專業(yè)建設(shè)，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機統(tǒng)一，最終學(xué)校形成全員全過程全方位育人模式。

參考文獻

[1]習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話[N].人民日報，2019.03.20.

[2]王忠國.貫徹黨的十九大精神有機融入專業(yè)課堂之探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）：1-3.

[3]徐飛躍.高校課程思政“六進”行動策略研究[J].中國成人教育，2019（8）：58-61.

作者簡介

楊銓（1981—），男，漢族，廣西來賓人，碩士，副教授，研究方向為工業(yè)機器人。

課題項目：2019年廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)改革項目《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》;2018年廣西職業(yè)教育智能制造專業(yè)群發(fā)展研究基地。