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        淺談初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

        2021-08-05 00:27:26楊姣
        速讀·下旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略課堂教學(xué)

        楊姣

        ◆摘? 要:新課程理念和科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,對教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,而我們至今天仍處于“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,擁有較強的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)提升之間實現(xiàn)最佳平衡。

        ◆關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,而忽視師生、生生間的交流,學(xué)生只能被動適應(yīng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練,學(xué)生聽、記,缺乏獨立思考,久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師,形成了思維的懶惰,缺乏自主性和創(chuàng)造性,而在新的課程計劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。在實際課堂教學(xué)中,我們要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,注重教學(xué)方法的選擇,積極開展高校課堂的建構(gòu)。

        一、強化新課導(dǎo)入藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”, “興趣是最好的老師”,因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,首 先也是最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。單純 的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的,更不用說調(diào)動學(xué) 習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到 生動活潑的情景教學(xué)模式中去,既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,加上適合初中學(xué)生年齡特點與實際情況的動畫教學(xué)視頻, 學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來, 積極嘗試各種問題的解答,我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉 開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時,可以向 學(xué)生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話 :“此為勾廣三、股 修四,經(jīng)隅五”,由此讓學(xué)生認識到勾股定理產(chǎn)生于我國,增強 自豪感。講到黃金分割法,可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金 分割定律”進行研究與推廣的事跡,還可以借助生活實例讓學(xué)生 認識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,樂于學(xué)習(xí),充滿學(xué)習(xí)熱情, 學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來。

        二、巧妙利用多媒體,制定多樣且合理的教學(xué)方法

        初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,這就需要 數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的 學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助, 我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

        首先明確重點, 學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,了解學(xué) 生已經(jīng)掌握的,明確學(xué)生依然存在困惑的,進行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而 不是直接講,學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

        其次,借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,其實初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器 具實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如,在講解直線、線段與射線的 區(qū)別時,可以制作一個形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件, 通過鼠標(biāo)的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,學(xué)生在 記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

        最后,教師要 善于營造討論的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的活躍情緒,讓學(xué)生在積極 探討中明白數(shù)學(xué)定理,掌握數(shù)學(xué)知識。

        三、適時豐富課堂內(nèi)容,實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握

        以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,課堂伸縮性 差存在一定關(guān)系,無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間。 新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進行知識的有效整合,最大限度滿足學(xué) 生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué) 資源,對這些搜集到的教學(xué)資源進行合理篩選,對課堂教學(xué)有用 的資料放入收藏夾,在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等 證明數(shù)學(xué)知識時,在進行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,采用動 畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及 其中一邊對應(yīng)角相等,那么能否判斷這兩個三角形全等,教師在 展示完基本的例題后,可以借助一定的信息工具,為學(xué)生調(diào)取與 證明點相符合的三角形證明動畫,讓學(xué)生按照動畫操作提示進行 操作,發(fā)現(xiàn)其是否重合,從而判斷該理論的正確性。

        四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,增強素質(zhì)教育關(guān)懷

        要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更 加注重知識點的記憶與理論知識的背誦,新課改背景下更注重學(xué) 生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng),因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要 調(diào)整教學(xué)方向,盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識的能力,學(xué) 生掌握定理不是重點,學(xué)生靈活運用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中 要注重學(xué)生主體地位的強化,在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師 講授,學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,要求把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,讓學(xué)生主動 思考解決問題,讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題,教師只需要 在學(xué)生遇到疑難問題時進行引導(dǎo)與講解,教師的主體地位要明顯 弱化。

        新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試, 初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),在教育教學(xué)中具有舉足輕 重的地位,我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,敢于嘗試,才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

        參考文獻

        [1]海貴.淺析初中數(shù)學(xué)實施高效課堂的教學(xué)策略[J].華夏教師. 2017(22).

        [2]劉玉琛.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2017(20).

        [3]許曉萍.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育. 2017(26).

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