藍厚

◆摘? 要：在小學數(shù)學學科學習過程中，如果學生需要具備良好的數(shù)學思維能力，能夠在很大程度上提高學生的學習效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應在新型教學理念、教學目標的指引下，通過教學模式的創(chuàng)新、教學手段的更新，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，這樣既有效的體現(xiàn)了數(shù)學學科的教學價值，同時也順應了時代和學生發(fā)展的需求，并同時實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;思維能力

1在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的重要性

就讀于小學階段中的學生彼此之間家庭環(huán)境和學習進度存在差異，因此導致學生在實際學習過程中對于小學數(shù)學知識的理解程度和學習水平也各不相同。一部分學生學習水平較高，所以在學習小學數(shù)學知識過程中能夠快速掌握和理解小學數(shù)學知識內(nèi)容，并且能將所學小學數(shù)學知識運用在實際日常生活遇到的問題。但就另一部分學習能力較差的學生角度來說，在實際學習小學數(shù)學過程中對于他們來說有一定的挑戰(zhàn)難度，學習效果并不是很理想。基于此，在實際小學數(shù)學教學過程中極易出現(xiàn)教學兩極化的教學現(xiàn)象，小學數(shù)學教師針對這種教學情況分析發(fā)現(xiàn)，在教學過程中通過培養(yǎng)學生數(shù)學思維能夠?qū)@一教學問題進行針對性解決，學生掌握良好的數(shù)學思維有助于學生掌握深刻理解數(shù)學知識的能力和對所學小學數(shù)學知識加以鞏固，小學數(shù)學教師引導學生養(yǎng)成歸納和總結(jié)所學數(shù)學知識的習慣，進而使學生掌握在實際日常生活中運用所學數(shù)學知識內(nèi)容的能力，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

2小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略

2.1通過新型教學理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生學習主體地位的充分發(fā)揮

在小學數(shù)學教學中，就需要教師對新型教學理念做出積極地的轉(zhuǎn)變，對學生思維能力的培養(yǎng)給予積極的引導。首先，教師應徹底摒棄以往應試教育思想，對素質(zhì)教育的理念進行深刻的認知與貫徹。這樣教師在小學數(shù)學課堂教學中就會一改以往以知識傳授為唯一教學目標的理念，更加注重學生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，從而為學生思維能力的培養(yǎng)提供重要的理論基礎(chǔ)。其次，教師還應在“以人為本”教學理念的引導下，在課堂教學中積極地調(diào)整師生關(guān)系。在以往的小學數(shù)學教學中，教師一直處于課堂教學的主導地位，學生只能被動接受，沒有主動參與教學活動的機會。因此在新課程改革的背景下，教師應積極貫徹人本理念，充分尊重學生的學習主體地位，使學生能在積極主動參與教學活動的過程中，在自主學習、獨立思考的過程中與教師進行有效的互動、交流，使學生的自主學習意識和自主學習能力得到有效的提升。

2.2注重基礎(chǔ)知識教學，鍛煉學生思維

小學階段的學生因其年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，思維能力水平有限，所以在學習小學數(shù)學知識過程中要通過小學數(shù)學教師在旁予以有效指導。對于未知事件和知識探索和求知的欲望是人與生俱來的，但是，在實際教學過程中，小學數(shù)學教師沒有正確的對學生進行引導和講解，會導致學生與課程正確知識有所偏離，小學數(shù)學課程教學質(zhì)量低下的現(xiàn)象。小學階段的學生大多都是感性思維，對于事件和物品的認知更加偏于直觀、具體化，這個階段的學生還不能真正理解和認識抽象數(shù)學知識。所以，小學數(shù)學教師在實際教學過程中要將學生實際學習情況和日常生活經(jīng)驗進行科學整合，將新課改教學政策落實在實際小學數(shù)學學科教學過程中，將現(xiàn)代化小學數(shù)學教學標準與學生未來發(fā)展進行統(tǒng)一。因此，小學數(shù)學教師要幫助學生打好堅實的小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)，為學生日后更好的學習新的數(shù)學知識做充足的準備，避免學生出現(xiàn)惰性思維邏輯的現(xiàn)象，使學生的思維模式一直處于穩(wěn)定的狀態(tài)，有效地調(diào)動學生自主學習小學數(shù)學知識的積極性。

例如，以小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》這一課程為例。小學數(shù)學教學在課堂上不能直接向?qū)W生教學這一課程中分數(shù)的表達符號，而是應該先引導學生對幾分之一以及幾分之幾有一個初步的了解，在課堂上為學生展示一個整體被平均分割后一共有幾個部分，并讓學生參與體驗其中，向?qū)W生介紹可以運用不同的數(shù)字類型將部分與整體之間的關(guān)聯(lián)表達出來，從中引出分數(shù)相關(guān)的知識，從而讓學生更加直觀的理解和掌握分數(shù)的相關(guān)知識。通過這種教學方法將抽象復雜的數(shù)學知識變得直觀易懂，從中有效的鍛煉到學生的數(shù)學思維。

2.3運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學生對小學數(shù)學的自主學習能力

學生本身要在課堂上學習新知識然后在課堂下寫作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則是讓學生利用課堂下的時間通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提前學習新知識，然后再課堂上則是大家一起討論自己在課下學習時遇到的困難，教師則從原先的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А?，收集學生的想法和解決問題時所遇到的困難，再進行統(tǒng)一的解決。教師在進行教學時讓學生采用“一題多解”，對于學生不能掌握的點可以采用多種解決方式去解決這個問題，從而讓學生全方面的去掌握，讓學生根據(jù)題中的具體條件自覺靈活的運用數(shù)學方法，然后不斷地變換角度去思考問題，然后讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題找出新的解決方法，在數(shù)學課堂中教師要敢于將課堂和講臺交給學生給予學生最大的時間自由和空間自由，讓學生愿意主動學習，從而讓學生的思維能力在數(shù)學課堂中得到充分的發(fā)展。

3結(jié)束語

總之，教師如果想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就應該改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，使得學生認識到數(shù)學學習的重要性，同時還可以通過思維模式的培養(yǎng)提高小學生的數(shù)學思維能力，使得學生在興趣的指引下不斷學習，逐步提高數(shù)學思維能力。

參考文獻

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[2]石志強.小學數(shù)學教學如何有效培養(yǎng)學生思維能力[J].小學生（下旬刊），2021（01）：101.