孫萍萍

◆摘? 要：在現(xiàn)如今的幼兒教學過程總，老師的重要工作任務之一便是教學的管理工作。由于幼兒是身心以及思維發(fā)展還處在重要的啟蒙階段，這個時候老師要科學合理的進行培養(yǎng)幼兒，這樣能夠有效的幫助幼兒在今后的學習過程中提升學習水平以及幫助幼兒身心健康的發(fā)展，由此能夠看出，幼兒教學管理工作對于幼兒的學習有著非常大的影響，尤其是在生態(tài)學的視角下進行合理的幼教管理，能夠讓幼兒的綜合能力得到有效的提升。

◆關鍵詞：教育生態(tài)學;幼教管理

在當今社會中，對于幼兒的教學，受到了廣泛的重視，老師也在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展教學理念以及教學理念。在這個過程中，教育生態(tài)學出現(xiàn)在了人們的視角下，其就是說，把教育學和生態(tài)學相結(jié)合，運用生態(tài)學的規(guī)律和原理來研究教育現(xiàn)象的有效結(jié)合而產(chǎn)生的新型學科。目前大多數(shù)學者認為，教育生態(tài)學的概念是由美國學者克雷明于1976年在其所著《公共教育》中提出的。這樣的教學管理方式，能夠有效解決現(xiàn)如今的幼兒教學中所出現(xiàn)的一些問題，比如說，教學理念陳舊以及管理措施老化等問題。讓幼兒的教育效果得到一定的改善，幫助幼兒提升學習過程中的綜合能力。

一、幼教教育中存在的問題

在幼兒成長階段，幼兒時期的教學非常的重要，由此可以發(fā)現(xiàn)這個階段的老師的教學任務是非常重要的。幼兒老師是新時代幼兒教學中的新型教學力量。由于幼師的需求量逐漸加大，從而造成了，幼兒教師師范學校忽略了對老師的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是重視幼師專業(yè)理論知識以及技能技巧等方面的培育，從而造成了在幼兒教學過程中出現(xiàn)里一定的教學問題，這些問題就需要老師總結(jié)教學經(jīng)驗，改善教學方式以及重視自身職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升，來讓教學質(zhì)量得到有效的提高。

二、教育生態(tài)學視角下的幼教管理策略

1.重視教學活動規(guī)范管理，提升管理效果

在幼兒教學過程中，想要提升教學質(zhì)量，首先要從幼兒老師的管理方面出發(fā)，提升老師在教學活動中的日常管理，以此來提升教學效率。因為幼兒的身心健康發(fā)展受到教學活動的影響非常的大，其對于幼兒發(fā)展健康身心有種非常好的推動作用。所以老師在教學重要重視對于教學活動的優(yōu)化以及改善，為孩子研究創(chuàng)設一套適合孩子們的教學活動開展以及管理方案。來有效提升幼兒的學習效率。

例如，老師在為幼兒開展教學活動課堂時，可以根據(jù)幼兒的整體水平，來為幼兒設計教學方式以及教學活動管理方式。比如，幼兒的思維都是比較活躍的，并且這個年齡段的孩子都是比較活潑好動的，這個時候老師就可以根據(jù)幼兒的個性特點為幼兒組織開展幼兒比較偏好的活動，如體育活動、做游戲等，幼兒對于老師所組織的活動比較感興趣，這個時候老師在制定一些規(guī)則，讓幼兒在活動中遵守，老師可以通過這樣的教學管理方式來為幼兒滲透日常管理制度，讓幼兒形成一種思維，不去逾越制度來享受游戲以及活動所帶來的樂趣。

2.老師做好幼兒教學分層，規(guī)劃班級管理

在幼兒教學過程中，幼兒教師要為根據(jù)幼兒個人情況為他們進行分層，然后結(jié)合教學活動來進行規(guī)劃班級管理。在教學中分層對待孩子們，讓所有孩子們都能感受到老師的關愛以及溫暖，有效幫助幼兒融入到幼兒學習生活的大家庭中，并得到健康發(fā)展。在教學過程中幼兒階段的教學，老師要重視班級的日常管理，有效保證幼兒在學習中教學活動的正常進行。在教學中有效突出幼兒的主體地位，老師要在幼兒教學活動中及時為幼兒進行教學指導，并保證孩子有足夠的自由發(fā)揮地時間，讓孩子們嘗試這參與到活動管理之中，這樣的教學能夠在提升幼兒提升自身知識能力的同時，有效鍛煉幼兒的管理能力，更能夠讓課堂教學活動氛圍更加的活躍。

例如，老師在進行設計幼兒班級日常管理規(guī)范過程中，為幼兒進行劃分層次，然后進行科學合理的分類管理，并對不同層次的幼兒進行設計合理的管理方案。保證幼兒正常學習以及愉快成長的情況下，讓孩子們能夠在合理規(guī)范的規(guī)定下學習成長。已經(jīng)有很多幼兒教學機構(gòu)做出了這樣的教學分層，如，老師把幼兒教學過程氛圍小班、中班以及大班，在同樣的教學活動中根據(jù)幼兒年齡制定相應的管理規(guī)定。在教導孩子禁止踩踏草坪的活動中，老師可以根據(jù)孩子的不同層次制定不同的教學規(guī)定，小班的孩子年齡比較小，認知能力比較差，這個時候老師可以為孩子制定“小草青青，腳下留情”。讓幼兒能夠充分感受到生命的可貴。在為中班和大班的孩子制定規(guī)則時，老師可以這樣制定，“積極引導，認識社會”的方式進行教學，讓孩子們積極參與到維護活動之中，提升孩子們的社會責任感。通過這樣的教學管理規(guī)定，能夠讓幼兒感受溫暖的教學過程，更能夠讓幼兒正確理解社會公德心，并讓孩子們的個人人個得到有效的健全與發(fā)展。

3.提升幼兒教師整體水平，確保幼兒教學質(zhì)量

在幼兒教學過程中，對于幼教管理的重要基礎便是幼兒教師的自身專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)。所以說幼兒老師的整體水平要時刻進行提升，來保證幼兒教學的教學質(zhì)量。就目前情況來看，幼兒教師都比較年輕，思想相對來說比較開明，與此同時教學水平也比較高，學習能力同樣比較好，幼教對于老師的培訓也要高度重視，提升老師的教學質(zhì)量，以及幫助老師適應各種教學角色以及能夠更好的組織管理孩子們的教學活動。

例如，幼兒教學機構(gòu)可以組織成立一個調(diào)研小組，讓小組成員通過自身教學經(jīng)驗以及總結(jié)他人教學活動經(jīng)驗，來規(guī)劃教學方式，探究發(fā)現(xiàn)更好的教學模式，通過對于老師的培訓來提升整體教學水平，有效解決教學機構(gòu)的管理問題，讓孩子能夠在一個良好的環(huán)境中健康成長。

三、結(jié)束語

總的來說，像樣讓幼兒教學質(zhì)量得到有效的提升，就要創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學團隊，讓孩子能夠在良好的環(huán)境下得到有效的教學。教學在生態(tài)學的視角下進行幼教的管理，能夠幫助老師為幼兒提供最為有效的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉曉玲.農(nóng)村幼兒園教師職后培訓存在的問題及改進策略[J].甘肅教育.2019（23）：30.

[2]趙艷，楊云.幼兒園教師培訓需求調(diào)查研究——基于長春市幼兒教師的實證分析[J].現(xiàn)代中小學教育.2019（11）：54-57.