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        讓學(xué)生成為課堂的主人

        2021-08-05 21:51:26吳永華
        速讀·中旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)高中化學(xué)

        吳永華

        ◆摘? 要:隨著教育改革的推進(jìn),讓學(xué)生成為課堂的主人成為課堂教學(xué)改革的實(shí)施路徑。因此教師需要尋找合適的方式,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),成為課堂的主體。小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式之一。本文結(jié)合《生活中的化學(xué)平衡》一課,探討小組合作學(xué)習(xí)的開展實(shí)施。

        ◆關(guān)鍵詞:高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)

        一、主題和意義

        讓學(xué)生成為課堂的主人是新課改的重要要求。這便需要教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中有意識的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境和機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)即是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式,它將學(xué)生視為課堂主體,采取小組共同學(xué)習(xí)的方式,圍繞一定的目標(biāo),達(dá)成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),具有開放性、合作性與互動性的特點(diǎn),運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中,能夠在提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力,以及提高創(chuàng)造性三方面發(fā)揮優(yōu)勢作用,從而有助于落實(shí)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)?;瘜W(xué)平衡是化學(xué)中非常重要的概念,化學(xué)平衡又與我們的生活息息相關(guān),借助小組合作學(xué)習(xí)的方式,可由學(xué)生以生活觀察為前提,小組討論為載體,驗(yàn)證教材中的知識點(diǎn),并掌握新知識,建立化學(xué)與生活的聯(lián)系,用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。

        二、教學(xué)片段及案例分析

        我將小組合作學(xué)習(xí)分為兩個部分。第一部分為師生互動,第二個部分為生生互動,從而引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,爭做課堂主人。

        片段1:我在多媒體中播放了一段交警測試酒駕的視頻,并引入主題:“在路上,我們看見測酒精的可不少,司機(jī)向儀器中吹一口氣,如果測定儀中橙紅色的物質(zhì)變?yōu)榫G色,司機(jī)就被認(rèn)為是酒駕了,要受到處罰。大家有沒有想過這是為什么呢?請每一組同學(xué)結(jié)合課文的知識,或者自己的嘗試,來說一說答案。”此后,每個小組開展5分鐘的小組討論,并形成一致的觀點(diǎn),自告奮勇的跟大家分享自己的答案。有學(xué)生討論得出正確答案:“如果喝酒了,呼出的氣體中有乙醇成分,酒精測試儀中重鉻酸鉀,在硫酸環(huán)境下會變色,這就可以證明司機(jī)喝酒了?!备鶕?jù)學(xué)生的討論和回答,我引出課程的主題——生活中的化學(xué)平衡。

        案例分析:小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù),豐富的小組合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生們提供了更多交流的機(jī)會,從而有助于他們在交流中找到自己的興趣點(diǎn),以此激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。同時,小組合作學(xué)習(xí)要明確教學(xué)的任務(wù)和流程,為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)指明方向。為了小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要明確學(xué)習(xí)的流程,如在學(xué)習(xí)過程中禁止討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題;在開展合作學(xué)習(xí)時必須互相幫助,提升小組學(xué)習(xí)效率,不可出現(xiàn)干擾他人物理學(xué)習(xí)的行為等。再次,教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注重觀察和總結(jié),對每一次的學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思。

        片段2:在介紹本課的基礎(chǔ)知識之后,我進(jìn)入第二部分的小組合作學(xué)習(xí),發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù):“請每個小組提出一個生活中的化學(xué)平衡案例,并在白紙上列出提綱,最終以擂臺戰(zhàn)的形式進(jìn)行各組比拼?!苯拥饺蝿?wù)后,每個小組的學(xué)生激烈討論了起來。有的學(xué)生立足教材,通過翻閱教材中的案例進(jìn)行選例并開始描述;有的學(xué)生直接提出了自己生活實(shí)際中的例子,結(jié)合化學(xué)方程式驗(yàn)證化學(xué)平衡。有的小組在白紙上用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行記錄,能夠做到條目清晰,邏輯清楚;有的小組采取了畫簡筆畫的形式,發(fā)揮了組內(nèi)成員的特長,用簡單的符合代替了觀點(diǎn),稱述時再進(jìn)行解釋。這些展現(xiàn)形式都是學(xué)生智慧的成果。在小組學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié),各組學(xué)生自主派出成員參與“擂臺戰(zhàn)”,根據(jù)小組的提綱分享本組的化學(xué)平衡案例。其他小組學(xué)生作為評委,在聽完每組成果展示后,可以提出質(zhì)疑,要求展示的小組進(jìn)一步進(jìn)行解釋、答辯;雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過程中,不斷理清思路、完善觀點(diǎn)。

        案例分析:小組合作學(xué)習(xí)中最精華的部分就是成果展示,不僅展示學(xué)生對問題、知識獨(dú)到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法,也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。在這個過程中,學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評價能力、協(xié)調(diào)互動能力、參與競爭能力都能得到鍛煉和提升。小組合作學(xué)習(xí)成果展示不是走過場、走形式,而是需要取得實(shí)在的教學(xué)成果。因此,需要定位于小組的展示,而不是某些學(xué)生的展示,這就需要老師始終堅(jiān)持在過程中用過改進(jìn)方式、實(shí)施激勵等引導(dǎo)手段提高參與程度。要以展示的有效性為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)展示形式,以此挖掘?qū)W生潛能,展示小組成員思考、研究的智慧成果,而不僅僅是對知識、對老師的話進(jìn)行復(fù)述。要探索新穎、合適的展示方式,為多人展示提供載體,鼓勵學(xué)生都參與到展示環(huán)節(jié)中去。

        三、反思與研究

        小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為課堂的主人有效方式。在實(shí)施中,教師還應(yīng)該主要兩個方面的問題。第一是重視組員之間的帶動作用發(fā)揮。需要根據(jù)男女比例,學(xué)習(xí)情況等,將學(xué)生搭配成實(shí)力均勻的組合,以此發(fā)揮先進(jìn)帶后進(jìn),活躍帶邊緣的作用,以更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。其次是需要教師加強(qiáng)點(diǎn)撥歸納。小組合作學(xué)習(xí)不能夠?qū)W(xué)生“聽之任之”,也不能夠“越俎代庖”,老師需要合理扮演“引導(dǎo)者”的角色。這里主要包括兩個方面:一是要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效點(diǎn)撥,如學(xué)生明顯偏離了主方向,老師需要巧妙的運(yùn)用語言將學(xué)生拉回“正道”。二是在展示后進(jìn)行啟發(fā)性的歸納,既要肯定展示中學(xué)生好的觀點(diǎn)、好的表達(dá)和好的做法,也要指出其中的不足,從而讓學(xué)生有所提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬英德.再談高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].知識文庫.2021,(09):137-138.

        [2]劉紹敏.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航(中旬).2021,(04):50-51.

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