譚瑩

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷成熟，多媒體教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺(tái)，給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。多媒體這一新興科技的應(yīng)用，讓教師開展教學(xué)變得更加便利，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化。所以，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中合理的、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)情境更加真實(shí)，以生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全力打造出高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中化學(xué);運(yùn)用策略

根據(jù)國家對教育未來的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的新型教學(xué)模式將是當(dāng)今教育的主要發(fā)展趨勢，隨著當(dāng)下信息技術(shù)的日益成熟，信息操作方式的多樣化，如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)、實(shí)現(xiàn)其與初中化學(xué)課程的完美整合，并借助于多媒體、電子白板等教學(xué)工具打造出高效的、多元化化學(xué)課堂，已成為化學(xué)教師面臨的主要問題。

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)指將電子白板作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)并進(jìn)行完整的教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)不僅結(jié)合了圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息相互傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠“看得見”，學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)，對提升化學(xué)教學(xué)效率有著重大意義。在多數(shù)教學(xué)情境下，多媒體技術(shù)會(huì)將某個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過投影、PPT的方式將重點(diǎn)知識(shí)傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，其核心內(nèi)容在于借助多媒體手段，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源和教學(xué)工具，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點(diǎn)評、反饋和設(shè)計(jì)等方面也能起到極大的支持。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，通過構(gòu)建合適的化學(xué)教學(xué)氛圍讓課程形象化、可視化，情境交匯，在生動(dòng)的課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊了他們的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，為他們學(xué)習(xí)化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視化，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、有污染物產(chǎn)生（例如硫粉在空氣中燃燒產(chǎn)生SO2）、有安全隱患（例如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)）、農(nóng)村無條件做的實(shí)驗(yàn)（例如工業(yè)煉鐵）、反應(yīng)時(shí)間過長的演示實(shí)驗(yàn)（例如空氣中氧氣含量的測定）、用多媒體技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動(dòng)、更形象、化抽象為具體，化繁為簡、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)安全化等等，從而提高演示實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先把課本上已存的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)制到課件中，在課堂展示中，能很大部分提高課堂效率，深入淺出，只需要講解重難點(diǎn)知識(shí)即可，并用在課堂抽查提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，為了更好的達(dá)到多媒體技術(shù)教學(xué)的效果，教師可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討合作式學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)空間，對思維和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)或者傳授一些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課后化學(xué)知識(shí)的鞏固。

2.發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于初中生來說，由于他們的抽象思維能力有限，有很多看不見摸不著的實(shí)驗(yàn)原理在第一次接觸時(shí)很難準(zhǔn)確地理解，也無從下手，因此，多媒體技術(shù)就成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。例如在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)中需要用的器皿和具體操作步驟進(jìn)行整理，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初級了解，再利用視頻方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)詢問，教師給予回答，讓學(xué)生迅速掌握基本步驟。其次是適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)面，對于課本中出現(xiàn)的一些較為復(fù)雜的操作，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)課本上還會(huì)有一些具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而多媒體技術(shù)的“可視化”功能能很好的將這部分步驟顯示出來，再比如在“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師不能一味地注重實(shí)驗(yàn)的高大上，和現(xiàn)場示范操作，要注重結(jié)合多媒體進(jìn)行多元講解，而講解過程是要具備引導(dǎo)性和探究性的，不能直接宣布結(jié)果而是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、思考和推理的過程。教師首先可以利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在初步掌握步驟后，教師讓學(xué)生觀察視頻，然后提出問題：“紅磷為什么熄滅了呢？”“水為什么吸入集氣瓶中了呢？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論后得出結(jié)論：“物質(zhì)燃燒需要消耗氧氣，氧氣消耗導(dǎo)致壓強(qiáng)減小，進(jìn)而使得水進(jìn)入集氣瓶中。因此，進(jìn)去水的體積就是氧氣消耗的體積?！边@一實(shí)驗(yàn)過程更加注重探究，而非傳統(tǒng)“你聽我講”的教學(xué)，集創(chuàng)新、探究、互動(dòng)、直觀為一體，讓學(xué)生在和教學(xué)的互動(dòng)中思維得以開闊，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于利用豐富的教育資源和可視化功能，能將抽象的知識(shí)直觀化，在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要充分意識(shí)到多媒體技術(shù)的原則，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢整合相應(yīng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)，并在此過程中解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問題，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最終打造出高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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