◆摘? 要：中專班主任不同于普通班主任，有著更為繁重復雜的工作任務，作為一個班級的管理者，需要全面負責班級學生的學習、思想、生活，也是學生、學校、家庭和社會聯(lián)系的紐帶，在學生的成長階段發(fā)揮著極其重要的作用?！捌崭邿帷钡某霈F(xiàn)，教育改革的推進，中專學校的自身特點給中專班主任帶來了新的挑戰(zhàn)，需要采取多種應對措施。

◆關鍵詞：中專班主任;學生管理;挑戰(zhàn)與對策

隨著教育改革的深入，中專學校班主任的工作范圍由傳統(tǒng)的學生管理向更高水平、更全面的指導管理理念轉(zhuǎn)變，培育德、智、體、美全面發(fā)展的學生，引領學生樹立正確的價值觀念和理論思想，實現(xiàn)自己的夢想與價值。工作內(nèi)容的擴展給中專班主任帶來了難度更高的日常管理，基于此，本文將對中專班主任管理工作中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和對策進行探討。

一、中專班主任管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.社會環(huán)境帶來不良影響

中專學校是應屆初中畢業(yè)生可以選擇的升學方式，但在許多方面仍與高中有著一定的區(qū)別，例如二者對于文化課的要求不同，入學門檻不同，后續(xù)的高考形式和就業(yè)方向也不相同。中專學校不同于高中對基礎教育的注重，強調(diào)職業(yè)教育。大部分學生會以文化課成績低為緣由選擇中專學校，由于年齡較小、知識面比較淺顯，入學后可能會出現(xiàn)徹底放棄文化學習的現(xiàn)象，從而更容易受到外在環(huán)境的負面影響。

2.學生存在逆反心理、不受管教

中專學生也處在青少年的叛逆期階段，目前很多中專學生會出現(xiàn)學習欲望低下，思想隨性散漫，沒有很好的明確學習目標和未來規(guī)劃，不愿受到學校的限制和管教，自我逆反心理較強，在潛意識里認為班主任對自己的管理是對自己的束縛，常常出現(xiàn)違反班主任規(guī)定、不服從管教、不配合管理等現(xiàn)象，給班主任的工作帶來了大量負擔。

3.學生差異明顯、統(tǒng)一管理困難

不同于高中學校的學生，有著統(tǒng)一的管理標準和目的，即為高考做準備，中專學生在性格、家庭環(huán)境、學習特點、求學目的等方面存在著較大的差異性，班級中既會有學習基礎較好、學習積極性強的學生，也會有學習基礎較差、學習積極性弱的學生，班主任對班級學生的管理不能“一刀切”，無法確立統(tǒng)一標準進行統(tǒng)一的管理。

4.生源質(zhì)量降低

近年來高校的擴招，高中教育的普及趨勢漸顯，出現(xiàn)了中專學校無用的理論。中專學校入學門檻越來越低，生源質(zhì)量逐年降低。很多學生不再是想要主動掌握一技之長，讓自己“走遍天下都不怕”，而是無處可去，被迫選擇了中專學校。面對這樣的狀況，班主任只能全心撲在班級，大事小事都得親力親為，避免學生出現(xiàn)不良行為，管理工作難度頻繁提高。

二、中專班主任管理工作的對策

1.引導學生樹立正確的思想觀念

不論學生是在入學前就有了不正當?shù)娜松^和價值觀，還是在入學后沾染了錯誤的思想理念，對于學生的中專時期學習與生活都是極其不利的，甚至會影響到學生的人生發(fā)展走向。班主任作為學生的管理者，要幫助學生樹立正確的思想和觀念，消除不良因素對學生思想上的侵害，也只有這樣，班主任才能順利進行對學生其他方面的管理?？梢酝ㄟ^開展班會、量化管理細則、選舉優(yōu)秀模范等方式，讓學生意識到正確的人生價值觀對于自身發(fā)展的重要性，幫助學生樹立端正的思想，正確的觀念，不因為外在環(huán)境的消極影響自暴自棄，放棄對自己人生理想的追求。

2.重點管理學習、提升學生知識水平

進入中專學校的學生大部分都是文化課成績低，沒有達到高中入學水準，但不能因此給學生帶上不聰明、不適合學習的標簽。很多學生是由于初中時期不愛學習、對學習不感興趣才導致了升學成績低，逐漸失去對學習的興趣和信息，認為自己不適合學習，班主任要及時改變學生這種心態(tài)，引導學生消除消極想法，疏導學生的厭學情緒，重新培養(yǎng)對學習的興趣，激發(fā)學習動機，給予學生必要的鼓勵和信心。可以通過發(fā)掘?qū)W生的學習能力，從引導學生找到喜歡的學習科目、學習內(nèi)容入手。其次，可以采用趣味性強、引人入勝的學習模式，帶動班級的整體學習氛圍，也要聯(lián)合各個科目教師革新教學方法，引導學生在課堂上發(fā)揮主體作用，從而達成有效管理學生學習的局面，幫助學生提升知識文化水平。

3.尊重學生個性、保障學生主體地位

班主任在對學生進行管理時，應避免采取強制性措施進行管教，容易引起學生的逆反心理，不能獲得預期的管理效果。在管理時班主任要充分尊重學生的個體意愿和需求，以學生自我發(fā)展方向為準則，同樣也會獲得學生同等的尊重，更順利地開展工作。在班級的日常管理中，可以將部分管理權(quán)利發(fā)放給學生，讓學生在獲取權(quán)利的過程中樹立起自覺遵守義務的意識，發(fā)揮學生的意識能動性，師生共同管理好所在的班級，既可以發(fā)展學生的組織管理能力，也會給班主任的工作帶來了積極進展。

4.積極開展班級活動和社會實踐

中專學校的學習更具針對性和專業(yè)性，學生在學校里的知識學習和普通高中相比科目缺乏全面性，但不能忽視對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要班主任對學生進行有助于全面發(fā)展的管理。多彩豐富的班級活動可以幫助學生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，可以讓學生找到個性化的愛好，發(fā)掘自身能力，推進對學生的全面培育。同時班主任也可以通過組織社會實踐活動，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，增強學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生日后步入社會環(huán)境所需的各種能力。

中專班主任在一定程度上有著比普通高中班主任更高的要求，需要有更高的綜合素質(zhì)和管理能力，如此才能對中專學生的學習生涯起到積極作用。面臨著嚴峻的考驗，復雜的挑戰(zhàn)，中專班主任要與時俱進，提升自我能力，不斷學習新型管理理論和模式，為教育改革作出貢獻。

參考文獻

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作者簡介

易娟（1985.11—），女，漢族，講師，本科，研究方向：計算機應用專業(yè)。