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        小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

        2021-08-05 19:23:34劉家容
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文

        劉家容

        ◆摘? 要:朗讀是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,在學(xué)習(xí)每篇文章的時候都會要求學(xué)生有感情的朗讀課文,但是在實際的教學(xué)課堂上朗讀教學(xué)的重視程度還是不夠,朗讀并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革,教育更加注重教學(xué)的有效性,在小學(xué)語文教學(xué)中,有效的發(fā)揮朗讀的作用可以在一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)、組織與運用能力,使學(xué)生在朗讀中獲得情感體驗與審美能力。本文就小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要性以及有效性進(jìn)行了探究,僅供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

        一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢娎首x貫穿于語文教學(xué)的整個過程,有著重要的地位和作用。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生只有親自認(rèn)真、富有感情的朗讀課文,才能使學(xué)生感受文章情感、獲得情感體驗,使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。學(xué)生通過對文章認(rèn)真的朗讀,有助于學(xué)生積累詞匯、句式、手法。好的語句,能夠更加深入的理解課文內(nèi)容,不僅使學(xué)生的語言能力得到提高,還可以使學(xué)生從中獲得情感體驗和審美教育等,有助于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

        二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略

        1.教師示范朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀情感

        馬卡連柯曾說過:“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?!笨梢姡處熢诮虒W(xué)過程中榜樣的力量。小學(xué)生的年齡特點,一般都具有很強(qiáng)的向師性,教師的言行舉止無不時刻影響著學(xué)生。在小學(xué)的語文朗讀教學(xué)中,為了達(dá)到朗讀的有效性,教師的范讀起著積極的作用。教師的范讀,出于教師之口,入之學(xué)生之耳,了然于學(xué)生的心,學(xué)生在進(jìn)行朗讀時就會注意模仿教師朗讀時的情感投入和語氣語調(diào)。教師的范讀成功與否,直接影響著學(xué)生對文章的情感把握程度。教師成功的范讀,可以幫助學(xué)生認(rèn)識生字生詞、正音、了解語句的感情色彩,使學(xué)生收到直觀、形象生動、感人的效果,激發(fā)學(xué)生的朗讀情感與朗讀興趣。例如,在人教版五年級上冊《四季之美》教學(xué)時,這是一篇景中有情,情中有景的散文,文章采用時間順序,分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美,表達(dá)了作者對四季之美的喜愛之情。教師在進(jìn)行范讀的時候,要把這種喜愛的情感讀出來,通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達(dá)出作者的情感,學(xué)生在教師富含感情的朗讀下,激發(fā)了學(xué)生的情感,由一個個傾聽者情不自禁的變?yōu)槔首x者。另外,教師在范讀的過程中,出現(xiàn)的這些“窠、曠、黎、暈”等生字,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記,以便于更順暢的朗讀課文。最后通過學(xué)生模仿教師的朗讀,使學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫卷,使學(xué)生深刻的感受到大自然的美,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,使學(xué)生獲得情感體驗。

        2.結(jié)合文本類型,教授多樣性的朗讀方法

        在小學(xué)的語文課文中包含著多種文本類型,包括詩歌類、敘事類、說明類、故事寓言等,每一類的文本在朗讀的時候要求也不一樣,因此教師在教學(xué)的時候,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和文本類型,選擇正確的朗讀方法。教師要循序漸進(jìn)的教授學(xué)生不同文本的朗讀方法,使學(xué)生高效朗讀的同時提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)、組織、運用能力。例如,在人教版五年級上冊《慈母情深》教學(xué)時,這是一篇寫人記事的記敘性散文,課文對人物的描寫有多種方法,首先是文章開頭的襯托,然后就是直接描寫,文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。教師就要按記敘性散文教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點讓學(xué)生體會與學(xué)習(xí)文章的寫作手法,感受母親的偉大、無私形象。讓學(xué)生通過朗讀,對文章的內(nèi)涵和感情有更深刻的感悟。例如,《牛郎之女(一)》教學(xué)時,這是一篇民間故事,通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時勞動人民對自由幸福生活的渴望,以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。教師就要按照故事類的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會故事背后的意義,然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,會使故事更有感染力。

        3.整體感知文章,提高朗讀的有效性

        在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,要想使朗讀教學(xué)有效性變得更高,提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量,通讀全文、整體感知文章是學(xué)生有感情朗讀課文的第一步,學(xué)生只有先通過通讀全文,對課文有個整體的情感把握,感受文章作者想要表達(dá)的情感,才能帶著與作者相同的情感去朗讀課文,這樣的朗讀模式,不僅豐富了學(xué)生的情感,同時也提高了朗讀教學(xué)的有效性。例如,在人教版五年級上冊《父愛之舟》教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的初次朗讀,把握文章作者想要表達(dá)的情感,讓學(xué)生自己總結(jié)文章的中心思想,并發(fā)表自己的意見,之后教師再對文章的情感進(jìn)行總結(jié)。最后,引導(dǎo)學(xué)生帶著“父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情”再次朗讀文章,會使學(xué)生朗讀時的感情更加豐富,更加投入,對文章字詞、語句的朗讀把握的更好,有助于提高朗讀的有效性。

        三、結(jié)語

        綜上所述,朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),我們要注重它的有效性,使朗讀發(fā)揮出應(yīng)有的價值。因此,在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,教師要不斷提高自身的朗讀能力,以學(xué)生為主體,不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生朗讀的積極主動性,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]覃迎春.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析[J].教師.2020(28):19-20.

        [2]冉中選.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性提升的途徑[J].家長.2020(19):99+101.

        [3]田猷紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性策略[J].智力.2020(21):141-142.

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