艾金貴

◆摘? 要：：初中地理教學(xué)中的學(xué)困生指的是在初中階段，智力等方面均屬正常但是學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在較大難度，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，達(dá)不到新課標(biāo)要求的學(xué)生群體。學(xué)困生是初中教學(xué)中普遍存在現(xiàn)象，如何進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期困擾教學(xué)工作者的難題。本文將對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出初中地理教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;方法

地理是初中階段一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性。初中地理主要包括地球科學(xué)、社會(huì)人文以及環(huán)境科學(xué)等方面知識(shí)，知識(shí)的跨度較大，許多初中生對(duì)地理知識(shí)難以理解，進(jìn)而影響到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

1初中地理教學(xué)中學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.1缺乏地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育給初中地理教學(xué)帶來(lái)了較大影響，初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)并非完全從興趣出發(fā)，其主要目的則是要應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的中考。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受訪的初中生中，有80%以上的學(xué)生表示地理學(xué)習(xí)的目的主要用來(lái)應(yīng)付考試。由此可見(jiàn)，大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)具有功利性，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不然會(huì)影響到初中生的地理學(xué)習(xí)積極性。

1.2缺乏地理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，也是初中生地理學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在調(diào)查中，初中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣明顯要低于正常學(xué)生。在學(xué)困生群體中，能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)占比只有30%，能自覺(jué)閱讀地理課外資料的人數(shù)不足20%。多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為地理知識(shí)枯燥乏味，抓不住地理學(xué)科的重點(diǎn)。

1.3缺乏地理學(xué)習(xí)意識(shí)。初中地理學(xué)困生中，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，地理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的好壞，往往對(duì)這些學(xué)生缺乏觸動(dòng)，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)困生群體中大約50%的學(xué)生抱有無(wú)所謂的態(tài)度。這種情況反映了學(xué)困生在地理學(xué)習(xí)中意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就會(huì)選擇回避，地理知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心不足，進(jìn)而影響到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

1.4缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開(kāi)端是成功的一般。許多學(xué)困生在初次接觸地理學(xué)科時(shí)，并未做好心理準(zhǔn)備，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生中能夠做到課前預(yù)習(xí)、課上注意聽(tīng)講的學(xué)生數(shù)量不足17%，積極參與課堂活動(dòng)的人數(shù)不足30%，保質(zhì)保量地完成教師布置的課后作業(yè)的人數(shù)只有33%。由此可見(jiàn)，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有較大的培養(yǎng)空間。

2初中地理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

2.1利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不足是影響到學(xué)困生地理學(xué)習(xí)效果的主要因素，要促進(jìn)初中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化，需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。初中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，知識(shí)跨度大，覆蓋范圍寬，教師可以通過(guò)直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)困生地理學(xué)習(xí)的思維方式得到改善，將抽象理解轉(zhuǎn)化為直觀理解，從而消減地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

例如：在人教版七年級(jí)地理“與世界聯(lián)系緊密的工業(yè)”課程教學(xué)中，教材通過(guò)圖片和文字說(shuō)明了日本在工業(yè)方面取得的成就，介紹了日本的工業(yè)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系。其中在提到日本“工業(yè)原料和燃料的需求”時(shí)，只是用到了文字和簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行說(shuō)明，這些抽象的知識(shí)對(duì)學(xué)困生來(lái)講，理解和記憶存在較大的難度。

在本課教學(xué)中，教師需要遵循教材，但不能完全拘泥于教材。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集日本工業(yè)資源方面相關(guān)的影視資料，制作成短視頻在地理課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)困生能夠直觀了解到日本的工業(yè)狀況，清楚日本工業(yè)原料來(lái)源和工業(yè)產(chǎn)品輸出與世界各國(guó)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，講述自己對(duì)日本工業(yè)的了解情況。

利用教學(xué)視頻，能夠?qū)⒔滩闹泻?jiǎn)單的、靜態(tài)的地理知識(shí)變得更加直觀，通過(guò)視頻、音頻等效果讓學(xué)生獲得多感官刺激，活躍地理課堂氛圍，從而培養(yǎng)初中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.2培養(yǎng)初中地理學(xué)困生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中地理學(xué)困生大多缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們受到應(yīng)試教育理念影響較深，對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)知。教師需要在地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

近年來(lái)，世界各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系越來(lái)越緊密，許多國(guó)家已經(jīng)對(duì)中國(guó)人實(shí)行了免簽政策，與中國(guó)進(jìn)行自由貿(mào)易。中國(guó)也將打開(kāi)國(guó)門(mén)，讓中國(guó)公民能夠到其他國(guó)家學(xué)習(xí)、旅游和貿(mào)易。

初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)并非簡(jiǎn)單為了應(yīng)付考試，而是需要從中了解更多地理、人文和氣候等方面知識(shí)，增進(jìn)對(duì)“地球家園”的了解，這樣不僅能開(kāi)闊視野，還能提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，為以后學(xué)生成為國(guó)際化人才奠定基礎(chǔ)。

學(xué)困生具備了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將會(huì)為其學(xué)習(xí)地理知識(shí)注入新的動(dòng)力，從而提高學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)探索積極性。

2.3教會(huì)學(xué)困生地理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。大部分學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要給予他們更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。一方面，教師需要和他們拉近距離，指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠抓住地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn);另一方面，可以采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)日本“東西方兼容的文化”課程時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分若干異質(zhì)化學(xué)習(xí)小組，向每個(gè)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生自主探索“大和民族具有哪些傳統(tǒng)色彩？”，“西方文化具有哪些特點(diǎn)？”，“東西方兼容的文化表現(xiàn)在哪些方面？”。

利用合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生的責(zé)任感，自覺(jué)投入到地理知識(shí)閱讀和查閱中，這樣不僅能拓展學(xué)困生地理知識(shí)面，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們地理學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生是初中地理教學(xué)中普遍存在的學(xué)生群體，他們大多缺乏地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要掌握他們的地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富自身教學(xué)手段，注重學(xué)困生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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