鄭海姑

◆摘? 要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，習(xí)作成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。統(tǒng)編版的小學(xué)語文習(xí)作中有關(guān)寫人的主題有很多，從教材的整體出發(fā)，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生寫人的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，把握教材的內(nèi)容。這對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，要求教師要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，落實(shí)習(xí)作的教學(xué)知識，把教材的內(nèi)容落到實(shí)處，在教學(xué)的過程中，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。本文首先將從“寫人”類的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求研究出如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生寫人主題的習(xí)作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫人主題;習(xí)作教學(xué)

語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性。學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)就是要學(xué)會運(yùn)用語言。要讓學(xué)生會使用漢語，能夠去交流和溝通。檢驗(yàn)學(xué)生漢語語言能力最有效的方式就是寫作。寫作也是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，對人物的描寫是最常見的一種寫作內(nèi)容。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文是最熟悉的文章體裁。因此，在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫人主題的習(xí)作能力尤為重要。結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，老師要進(jìn)行充足的備課，改變以往的上課方式，多給學(xué)生習(xí)作的機(jī)會和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會描寫，從而投入情感的進(jìn)行描寫，讓學(xué)生在寫作的過程中享受習(xí)作，從而提高學(xué)生寫人的習(xí)作能力。

一、小學(xué)語文“寫人”主題的習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的在習(xí)作的時(shí)候都存在畏難情緒，認(rèn)為習(xí)作很難，內(nèi)容很多，總覺得自己寫不出來，學(xué)生在心理上很拒絕寫作，學(xué)生對寫作的興趣不是很濃厚。學(xué)生寫作過程中一般會出現(xiàn)幾個(gè)問題。首先，學(xué)生在低年級的時(shí)候會遇到很多字不會寫，很難組織好語言。其次，學(xué)生的寫作意識不強(qiáng)，很多時(shí)候都是在被迫的情況下進(jìn)行寫作，寫作質(zhì)量不高。學(xué)生的修改意識不強(qiáng)，一篇好的文章，是需要反復(fù)進(jìn)行推敲的，是需要進(jìn)行不斷的修改，學(xué)生沒有掌握正確的寫作反復(fù)。再次，學(xué)生沒有掌握正確的習(xí)作技巧，學(xué)生的積累有限，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)沒有東西可寫，思路不廣，尤其是學(xué)生對人物的描寫上存在很大的問題，人物特征描寫不清，人物的細(xì)節(jié)描寫不透。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語文寫人主題的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和方法研究

（一）確定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

在統(tǒng)編版教材中，特地設(shè)置了習(xí)作單元，毋庸置疑，這個(gè)單元就是為了進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。首先，教師要設(shè)置好每個(gè)習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)。讀和寫是相互促進(jìn)的，在整個(gè)教學(xué)的過程中，是不容被忽視的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。習(xí)作單元的設(shè)置，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在讀、寫的環(huán)節(jié)中相互交替。每個(gè)習(xí)作單元都有本單元的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的作用也不相同。首先，老師要確定教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)步驟，從而合理的分配教學(xué)時(shí)間。

此外，習(xí)作單元有著不同的作用，在教學(xué)時(shí)要注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互配合。有的單元要重課文的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體悟，有的單元是需要學(xué)生之間的相互交流，重在口語表達(dá)，這就需要老師側(cè)重鍛煉學(xué)生的語言交際能力，要有目的的進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到習(xí)作單元的教學(xué)目的。

（二）寫人主題的習(xí)作教學(xué)方法

1.練習(xí)寫人主題，學(xué)會觀察

觀察是寫作的來源，是對世界的一種描述方式，觀察周圍的事物，這是新課標(biāo)對“觀察”提出的要求，這并不是簡單的用眼睛去看，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成用心去看的習(xí)慣，不僅要把觀察的事物記錄起來，而且要把觀察到的事物用心去詮釋。從而養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)生可以觀察的事物有很多，一個(gè)是來自大自然，一個(gè)是來自生活，尤其是學(xué)校和自己生活的家庭，在這個(gè)活動范圍內(nèi)，有學(xué)生熟悉的人和事物，讓學(xué)生通過眼睛、耳朵等感官來獲取寫作的原材料，想要寫好的人首先就要會觀察人，從一個(gè)人的外貌，穿著，再到一個(gè)人的語言、行動，都應(yīng)該一一記錄，為人物描寫增添寫作素材。

2.學(xué)會描寫人的多種手法

描寫人的方式有很多，一般最常用的是正面描寫和側(cè)面描寫。然而，正面描寫包括對人物的外貌、語言、心理等描寫，側(cè)面描寫就是通過人物周圍的環(huán)境和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，從而烘托出人物的特點(diǎn)。首先，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，注重語言的積累，尤其是對人物外貌的描寫，從夸張的角度來培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳度。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面，以景襯景，以人襯人。

3.選取典型人物來描寫

寫人的文章，主要是為了突出人物的形象，整篇文章的大部分的語言都要為課話人物的形象來服務(wù)。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人物刻畫意識，幫助學(xué)生選取正確的人物形象，選取相應(yīng)的合適的典型人物事例。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生什么是明確的典型事例，要引導(dǎo)學(xué)生正確的分析典型事例中的人物風(fēng)貌，人物性格特征以及人物的特點(diǎn)。要選取能夠突出人物性格的事例，要強(qiáng)調(diào)真實(shí)，要從事例中讀出作者的心里話，讀出作者的理解，不能空洞的描述事物，更不能自己編造事件。其次，要善于從多個(gè)角度來捕捉典型的事例。此外，學(xué)生除了應(yīng)用正面的典型事例，也可以與用反面的典型事例來進(jìn)行描述，比如人物性格中的尖酸、刻薄、吝嗇等等，從細(xì)節(jié)出找出人物的形象，從反面證明人物的鮮活性。從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力的提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文寫人主題的寫作要得到教師的重視。首先，要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去練習(xí)寫作。其次，要教授給學(xué)生一定的寫作技巧，并且要經(jīng)過的不斷的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，從而真正的提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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