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        高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的措施分析

        2021-08-05 17:52:45王云
        速讀·下旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:高中歷史核心素養(yǎng)

        王云

        ◆摘? 要:核心素養(yǎng)不僅能夠極大的引發(fā)學(xué)生的分析意識(shí),還能極大的拓展知識(shí)面,在鞏固歷史知識(shí)的同時(shí)揭示歷史的內(nèi)涵,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升。隨著進(jìn)些年來(lái)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化,教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的灌輸不斷加強(qiáng),并逐漸成為了新一輪改革的重點(diǎn)內(nèi)容?;诖耍疚幕趯?shí)踐角度提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施,致力促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

        ◆關(guān)鍵詞:高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

        高中歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國(guó)情懷。其內(nèi)涵為學(xué)生獲取歷史的真實(shí)辨析、充分應(yīng)用史料挖掘歷史真相的態(tài)度和方法。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史、解決歷史問(wèn)題的關(guān)鍵品質(zhì),對(duì)于提升整體歷史教學(xué)效率有著重大意義。然而就當(dāng)下的高中歷史教學(xué)情況來(lái)看,課堂教學(xué)還是存在一定的不足,比如學(xué)生的知識(shí)面狹隘,教師對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注較為淡薄,為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心和課堂中的探究意識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷揭示歷史進(jìn)程中的深刻內(nèi)涵,歷史教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,以全面提升歷史教學(xué)的實(shí)效性。

        一、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

        沒(méi)有核心素養(yǎng),學(xué)生對(duì)于事物的了解僅限于表面,不僅使得歷史課程教學(xué)效率低下,學(xué)生也無(wú)法了解歷史的真實(shí)面貌,更不會(huì)取得更好的發(fā)展。高中歷史素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的辨析,讓學(xué)生廣泛收集歷史資料,去偽存真、去粗取精,進(jìn)而在實(shí)踐探究中總結(jié)史料背后所蘊(yùn)含的不為人知的客觀規(guī)律。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度去看待事物,極大的增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓其視野,并讓學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí),并在此過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望,轉(zhuǎn)變?cè)練v史課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。因此,在高中歷史課堂中,教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注,讓學(xué)生在實(shí)踐探究中形成獨(dú)特的思維品質(zhì),讓學(xué)生真正了解到歷史的使命感和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。

        二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的措施

        1.師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。教師可以在教材教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑有v史史料,并營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望,無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念和歷史解釋等核心素養(yǎng)。比如在“中華文明的起源與早期國(guó)家”的教學(xué)時(shí),教師講到禪讓制,禪讓制一度被后人詬病不已,尤其是“竹書(shū)紀(jì)年”的發(fā)現(xiàn),更是打破了儒學(xué)家千年來(lái)締造大同世界的美夢(mèng),然而禪讓制并非一個(gè)徹頭徹尾的謊言,而是歷史上真實(shí)存在的制度,但是不為人知的是,真實(shí)的禪讓制和普遍認(rèn)為的有所不同,分為內(nèi)禪和外禪,禪讓制在誕生之初就是以這兩種方式存在。歷史教師在課堂上問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們以往認(rèn)為的禪讓制是什么樣的呢?”通過(guò)教師的一系列引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生積極討論,同學(xué)們一度認(rèn)為禪讓制是傳位于賢能,在學(xué)生積極探討后,教師隨后對(duì)其進(jìn)行總結(jié):“其實(shí)啊,禪讓制還分為內(nèi)禪和外禪,顧名思義,內(nèi)禪就是傳位于自己的血親,外禪就是傳位給異姓賢能,所以,大禹傳位于自己的兒子啟,其實(shí)并非家天下的開(kāi)端?!蓖ㄟ^(guò)這樣一種課堂討論的方式營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師在同學(xué)激烈的討論后給予總結(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)歷史的“真實(shí)面貌”,有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建。

        2.開(kāi)展課堂辯論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的主要方法。例如在“兩宋的政治和軍事”的教學(xué)中,老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次兩宋政治軍事差異的辯論會(huì),在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛,把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái),讓學(xué)生在辯論中深刻意識(shí)到我國(guó)文化思想演變的艱難。教師可以提前設(shè)置好劇本,題目為“政治軍事的差異性”,老師作為組織者,學(xué)生自行組織小組,作為辯論人,省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì),讓學(xué)生開(kāi)展進(jìn)行新舊文化之間差異的辯證,通過(guò)學(xué)生和教師相互作用,突出學(xué)生的主體地位,并讓學(xué)生深刻體會(huì)到宋代的政治軍事體系。事實(shí)上,開(kāi)展辯論教學(xué)活動(dòng)并不是為了辯論而辯論,而是通過(guò)學(xué)生在情景活動(dòng)當(dāng)中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)人生的感悟,并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升,歷史課堂因?yàn)檎n堂活動(dòng)而更加生動(dòng),學(xué)生的歷史素養(yǎng)也在全身心投入當(dāng)中形成。

        3.借助于信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,幾乎每一所高中都配置了多媒體,利用多媒體輔助教學(xué)似乎成了“老生常談”,但其具備豐富的教學(xué)資源,且能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠給予學(xué)生較好的情感體驗(yàn),并讓學(xué)生深刻掌握歷史的內(nèi)涵。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善,通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用,引發(fā)最深層次的思考,并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)化感知,為核心素養(yǎng)的培育奠定了基礎(chǔ)。如在“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)中,其中中華民族風(fēng)雨飄搖的景象,為取得抗日勝利而不屈的民族精神,在以往都只能讓學(xué)生通過(guò)想象力自行感知,但利用多媒體再現(xiàn)的方式,就能讓學(xué)生清晰的感受到中華大地狼煙四起的凄涼景象,利用多媒體的直觀化功能,為學(xué)生展示真正的歷史,有效培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

        三、總結(jié)

        歷史一直一來(lái)都是作為培養(yǎng)學(xué)生史料辯證和唯物史觀的主要陣地,通過(guò)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生具備更加優(yōu)秀的能力進(jìn)行歷史探究,讓學(xué)生揭開(kāi)歷史的神秘面紗,從而將這種能力應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去,為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而,作為歷史教師,要深刻意識(shí)到核心素養(yǎng)教育的重要性,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,開(kāi)展多元化教學(xué),無(wú)形中促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

        參考文獻(xiàn)

        [1]熊建文.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].高考,2021(01):115-116.

        [2]李明秀.高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2020-12-29(B03).

        [3]楊順榮.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].名家名作,2018(07):88-89.

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