李春香

◆摘? 要：隨著高質(zhì)量教育的實(shí)施和實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，根據(jù)這些要求，教師必須在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將其作為主要教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的時(shí)間這也是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。為了有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生享受在課堂上能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文將主要分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)策略中的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);策略

英語(yǔ)是小學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，并且在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能方面起著重要作用。 高質(zhì)量的教育清楚地表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，這不僅會(huì)因教學(xué)落后而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們需要有效地提高自己的核心素養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1小??學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法落后

目前，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些影響學(xué)生基本技能發(fā)展的問(wèn)題，主要的問(wèn)題是教師的教學(xué)方法落后。當(dāng)前，大多數(shù)英語(yǔ)老師在課堂上使用傳統(tǒng)的機(jī)械化灌輸，這種落后的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

1.2缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，因此無(wú)法進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，缺乏明確的課堂目標(biāo)的主要原因是，教師在制定課堂目標(biāo)時(shí)過(guò)于依賴(lài)教科書(shū)，而忽略了實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)生的認(rèn)知技能，這不僅是造成課堂目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間差異的原因，而且還導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行，還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的無(wú)效提高。

1.3教學(xué)人員整體素質(zhì)有待提高

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也至關(guān)重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)生測(cè)試自己想法的能力，而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。課堂歧視、注重優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)狀況以及忽視中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理導(dǎo)致核心素養(yǎng)培訓(xùn)效率低下。一些年輕教師在教育方面經(jīng)驗(yàn)比較淺，課堂上有許多不同類(lèi)型的差異導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，在改善基礎(chǔ)教育方面沒(méi)有作用。與此同時(shí)，一些教師由于年齡老化和即將退休而逐漸失去教學(xué)熱情，既沒(méi)有在教學(xué)和教學(xué)方法方面進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，也沒(méi)有把重點(diǎn)放在保持學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)部分上。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

懶惰是人的本性，尤其是對(duì)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、有趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)。重要的是，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，教師必須采取措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第一，教師必須糾正教學(xué)態(tài)度，明確理解教學(xué)與學(xué)習(xí)的區(qū)別。教學(xué)的作用必須改變，從學(xué)習(xí)所有者到學(xué)生的指導(dǎo)和助手。第二，教師可以通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)游戲方法和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的興趣，從而提高學(xué)生的整體成績(jī)。例如，教師可以在進(jìn)行教程時(shí)為生活附近的學(xué)生分配有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校草坪或綠色植物的口號(hào)，在家寫(xiě)個(gè)人文章的便條，寫(xiě)英語(yǔ)警告，這些有趣的小教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極利用詞典或網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)收集和處理信息的能力，以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)核心素養(yǎng)的積極性。

2.2注意在小組中使用合作學(xué)習(xí)方法

當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)離開(kāi)交流和應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，學(xué)習(xí)的效果通常是努力的一半。有時(shí)甚至?xí)萑雽?duì)外語(yǔ)的“自成體系”的誤解，從而無(wú)法理解他人所說(shuō)的外語(yǔ)，而自己也無(wú)法理解別人所說(shuō)的外語(yǔ)，因此他們只能進(jìn)行口頭練習(xí)和閱讀理解。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)和適用性，教師可以使用班級(jí)合作式小組學(xué)習(xí)方法，該方法使學(xué)生能夠進(jìn)行小組協(xié)作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，英語(yǔ)用于與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，如果閱讀"How tall are you？"的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并在分組之間互相詢(xún)問(wèn)身高，年齡，體重等，并生成統(tǒng)計(jì)信息以共同完成此類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，問(wèn)以下問(wèn)題："-How tall are you？ -I'm 1.55 meters. I am taller than this. -How tall is it？ "這些課程不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技能，而且還可以幫助他們提高學(xué)生的技能，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和溝通能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

2.3結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)

基礎(chǔ)教育在我國(guó)發(fā)揮著重要作用，是人才培養(yǎng)的基本要求。我們必須為此奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要充分融入當(dāng)前的一般基本原則，并應(yīng)用學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力教授教師的方法。各種教育方法的科學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的人格特征，創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言表達(dá)方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平解釋讀寫(xiě)方式和閱讀方式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造應(yīng)用資源，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的不斷發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)這一過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生記住和理解他們所學(xué)的知識(shí)，以提高他們的讀寫(xiě)能力，而學(xué)生的英語(yǔ)能力在教學(xué)過(guò)程中差異很大，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分利用多層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使所有學(xué)生都能適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用分層培訓(xùn)模式，這種模式使他們能夠根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)技能找到正確的答案。

3結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，在這一階段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是最有效的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高基本技能，使學(xué)生能夠大膽說(shuō)英語(yǔ)，并不斷提高英語(yǔ)水平，可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們保持和提高英語(yǔ)技能。

參考文獻(xiàn)

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