謝克明

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度明顯提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式在逐漸的發(fā)生改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)的效果，游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲化教學(xué)法在課堂上的適當(dāng)應(yīng)用，教師可以以游戲的方式導(dǎo)入課程、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入，游戲化教學(xué)法對(duì)于創(chuàng)新內(nèi)容越發(fā)的重視，此種教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，融入游戲化內(nèi)容。既要體現(xiàn)游戲化的因素所在，又要讓學(xué)生在課堂之上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，爭(zhēng)取一舉兩得。

一、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性

（一）激發(fā)學(xué)生積極性

課堂之上，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該是在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的，這樣才能夠在學(xué)生的腦海之中產(chǎn)生深刻的印象。教師在這一過程之中也要給予學(xué)生快樂的體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂之上去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，利用游戲的趣味性來消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的排斥感，緩解學(xué)生緊張情緒，這才是在游戲中學(xué)習(xí)的正確打開模式。因此游戲化教學(xué)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）提高數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉思維能力的重要時(shí)期。這一過程之中對(duì)于學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成良好的思維能力有著極為重大的影響。所以，利用游戲化教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的思維朝著多樣化、趣味性的方向發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生的能力得到提升，同時(shí)學(xué)生的情感等方面也會(huì)得到鍛煉。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)模式的出現(xiàn)呈現(xiàn)出的不再是枯燥的知識(shí)，更是將文字、聲音、圖像等多種內(nèi)容融入到游戲之中，為學(xué)生帶來視覺的盛宴。同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。讓學(xué)生心理上產(chǎn)生共鳴之時(shí)，也能夠促使學(xué)生形成初步的健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用游戲?qū)霐?shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)課堂之上，教師利用游戲化教學(xué)模式導(dǎo)入知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，將新舊知識(shí)加以有效地結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師設(shè)計(jì)這一內(nèi)容知識(shí)，也是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如說：課堂之上教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程這一內(nèi)容，學(xué)生以往接觸到的數(shù)學(xué)都是用數(shù)字來表示，突然出現(xiàn)了字母，學(xué)生有一些不適應(yīng)。教師就可以利用一些游戲引導(dǎo)學(xué)生使用字母，這個(gè)時(shí)候教師就可以跟學(xué)生說：“老師說有一個(gè)特別神奇的數(shù)字，無論你說個(gè)什么數(shù)，老師的數(shù)總比你的數(shù)大五”。學(xué)生肯定不會(huì)相信，不相信那就來試試！這時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，紛紛說出自己的數(shù)，不斷催問老師：“老師，你不是能說一個(gè)數(shù)總比我們的大五嗎？說?。∧惴篷R過來呀！”老師故作為難，學(xué)生十分得意的樣子。之后，老師告訴學(xué)生：“a”。學(xué)生說老師騙人，a不是數(shù)。由此游戲引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心、積極性都得到了激發(fā)。

（二）利用游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂之上，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)需要進(jìn)行不斷地鞏固，才能加深印象。傳統(tǒng)的課堂之上，教師都會(huì)采用大量練習(xí)的方式進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固提升，呈現(xiàn)出來的方式極為的簡(jiǎn)單又缺乏新意。學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容很容易產(chǎn)生一些厭煩感，所以教師就可以改變這一教學(xué)方式，利用小游戲的方式讓學(xué)生在課堂之上，找到其快樂的源泉所在。

比如說：課堂之上，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)這一內(nèi)容之時(shí)。之前因?yàn)槲覀儗W(xué)過質(zhì)數(shù)，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生去背相關(guān)的含義和數(shù)字，很可能出現(xiàn)忘記的狀況。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生參與到一個(gè)游戲之中，這個(gè)游戲的規(guī)則就是遇合數(shù)，就要拍兩下巴掌。每遇到一個(gè)質(zhì)數(shù)，學(xué)生都要拍一下巴掌。質(zhì)數(shù)又不像奇數(shù)那樣，其實(shí)排列并沒有明顯的規(guī)律，學(xué)生的巴掌間隔數(shù)也是不均勻。這個(gè)時(shí)候就考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，在游戲的過程之中誰更靈敏的反應(yīng)過來，誰對(duì)于知識(shí)的掌握程度就很熟練了，學(xué)習(xí)效果都可以顯示出來了。

（三）靈活利用游戲等教育方式，培養(yǎng)探究能力

課堂之上，教師在進(jìn)行有計(jì)劃教學(xué)之時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到豐富的課堂內(nèi)容，教師就要進(jìn)行不斷地探索，利用一些新的方式來豐富學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。比如說：課堂之上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形這一內(nèi)容的知識(shí)，就會(huì)拿生活之中常見的幾何圖形做例子，幫助學(xué)生更好的理解。甚至還可以讓學(xué)生組成不同的小組，每個(gè)小組中分為若干名學(xué)生。讓學(xué)生圍成各種幾何圖形，提升學(xué)生在課堂上的參與程度，還可以采用一些游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生提問、學(xué)生再來回答，同時(shí)教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，既能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。不管是將游戲內(nèi)容與例題中的內(nèi)容相結(jié)合，還是采用一些別的教學(xué)方式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將游戲化教學(xué)模式引入其中，可以完成最終的設(shè)計(jì)初衷。但是也要求教師組織學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂之中所出現(xiàn)的程序，教師要拿捏好尺度。既防止課堂過于活躍，失去課堂的真實(shí)性和可控性，又要讓開展游戲化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分的掌握，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性所在。教師要綜合游戲和數(shù)學(xué)內(nèi)容加以有效地引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，享受學(xué)習(xí)過程的快樂，以此來促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：5.

[2]馬玉英.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2020（08）：106-107.

[3]梁杰.寓教于樂——淺析游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2019（36）：176.