劉麗云

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進步和發(fā)展，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心話題之一。初中語文教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵節(jié)點，處于心理、生理重要變革時期的學(xué)生，需要得到更有效的文學(xué)、語言教育引導(dǎo)，使其更積極地把握自身發(fā)展契機，在學(xué)習(xí)中展出更多天賦和才能。本文將對農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略進行分析和討論，希望能夠給教師的教學(xué)改革提供更多的選擇和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;農(nóng)村地區(qū);教學(xué)分析;優(yōu)化策略

農(nóng)村地區(qū)在自然環(huán)境方面有著更突出的優(yōu)勢，有助于學(xué)生對文學(xué)、意象的理解和想象。但另一方面農(nóng)村地區(qū)教學(xué)理念相對落后，學(xué)校的師資力量相對有限，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的紀律渙散等，都成為影響學(xué)生能力、成績提升的重要阻力。對此教師在語文課程教學(xué)中，要發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢條件，對存在的不利條件嘗試進行積極改革和優(yōu)化，使農(nóng)村地區(qū)的語文課程教學(xué)和社會發(fā)展保持平衡，為學(xué)生的長遠能力發(fā)展貢獻更多積極力量。

一、農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)紀律渙散問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較差

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有大量的時間和空間將自己的精力投入到學(xué)習(xí)以外的事情上。在熟人社會的環(huán)境下，學(xué)生的競爭意識也被逐漸削平，在學(xué)習(xí)中缺乏危機感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中無法做到全心全意。教師在教學(xué)中要嘗試讓學(xué)生走出“舒適區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的危機意識，促進學(xué)生將更多精力放到對語文知識的鉆研探索上。

（二）家庭教育問題

農(nóng)村地區(qū)家庭教育質(zhì)量的相對降低，成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無法集中精力的重要因素。農(nóng)村地區(qū)父母的受教育程度普遍不高，對學(xué)生的教育重視程度不夠?；虿糠指改赣兄蔚慕虒W(xué)思路，都使學(xué)生的反抗意識不斷提升，對課堂學(xué)習(xí)愈發(fā)的厭惡和抵觸。1此外留守兒童問題，也使學(xué)生在生活中缺乏有效的照顧和管教，導(dǎo)致其行為逐漸變得不受約束，對學(xué)校的管理教育十分輕視，增加了其在學(xué)習(xí)中“誤入歧途”的風險。

（三）集體學(xué)習(xí)氛圍問題

在知識學(xué)習(xí)過程中，客觀環(huán)境對學(xué)生的主觀能動性有著潛在的影響。其他學(xué)生的行為，教師的教學(xué)行為和思路，乃至學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀態(tài)等，都會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多樣的理解，更多情況下學(xué)生的學(xué)業(yè)有逐步荒廢的問題。教師在教學(xué)管理中能要嘗試對課堂教學(xué)的氛圍進行積極控制，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持持久的關(guān)注和信心。

二、在課堂教學(xué)中促進學(xué)生語文素養(yǎng)切實提升的優(yōu)化策略

（一）教師對自己的教學(xué)素養(yǎng)進行評估和提高

在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思路和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念深受儒家教育和應(yīng)試教育思維的影響，在教學(xué)中對學(xué)生有批評思維，對學(xué)生的成績更加重視。在農(nóng)村環(huán)境下，教師的教學(xué)最終可能演化為只針對少數(shù)學(xué)生進行，其他學(xué)生被相對逐漸忽視。學(xué)生和教師在課堂中缺乏有效的交流和互動。對此在新的教學(xué)時期，教師需要通過多種渠道對先進的教學(xué)經(jīng)驗進行調(diào)查和了解，在課堂教學(xué)中總結(jié)出切實可行的創(chuàng)新教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到更有效的培養(yǎng)。如教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料、方法的整理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行調(diào)查，提升自己的課堂組織能力、展示出更強的語言表達能力等。學(xué)校也可以組織更多的校際交流活動，開展對教師教學(xué)素養(yǎng)的考核和評估等。

（二）教師保持人本化的教學(xué)思路

在語文課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立語文知識是一門長期積累的學(xué)科的意識，在教學(xué)過程中保持耐心，做好長期教學(xué)創(chuàng)新的準備等。例如教師熱情的演講方式，對學(xué)生問題進行更幽默地處理和化解，保持家訪教育工作等，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有著重要作用?？傊處熞浞职l(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和生活希望，促使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（三）加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使其形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣等。如在初期的教學(xué)中，教師可以對硬筆書法進行講解，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成練字的書寫習(xí)慣，對自己的文字風格進行修正和改造，輔助學(xué)生建立基本的語言學(xué)習(xí)興趣。此外教師可以利用信息技術(shù)對語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容進行總結(jié)式講解，彌補學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的知識空白。如在對語言修辭語法的總結(jié)，對框架性閱讀思路的總結(jié)，對詞性、語序、語法問題的總結(jié)等，使學(xué)生有足夠的“工具”開展自主學(xué)習(xí)和閱讀。最后教師可以通過預(yù)習(xí)教學(xué)的方式，將閱讀問題安排到學(xué)生的作業(yè)中，鼓勵學(xué)生提前對文章進行閱讀和思考。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到更有效的積累。

（四）組織學(xué)生進行合作討論學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中教師可以對學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生以小組形式開展對學(xué)習(xí)問題的討論和分析。讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)思維得以碰撞和交織，提升學(xué)生的課堂競爭意識，促使學(xué)生對問題探討展示更多的能力和天賦。教師也要積極參與到課堂討論中去，對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，提升學(xué)生的榮譽心理等。

（五）開展多樣的社會實踐活動

在農(nóng)村地區(qū)教師要充分利用周圍的自然優(yōu)勢，給學(xué)生更多樣的實踐訓(xùn)練機會。例如教師可以布置“周任務(wù)”，鼓勵學(xué)生在一個星期內(nèi)對某地區(qū)進行走訪、訪問，最后寫下自己的游歷經(jīng)歷和報告。教師也可以積極搜集生活中的文學(xué)元素，放到課堂中和學(xué)生進行集體討論和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒別意識等。最后教師可以鼓勵學(xué)生在假期生活中積極體驗生活，思考其中的文學(xué)意象、價值等，促進學(xué)生對語文課程的長期關(guān)注。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要契機，也是對教師教學(xué)素養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。教師需要結(jié)合“當?shù)亍钡慕虒W(xué)環(huán)境，提出更生活化、科學(xué)合理的教學(xué)改造計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行重塑和完善，使學(xué)生從語文課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗。

參考文獻

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[2]韋東.新課改背景下農(nóng)村初中語文教學(xué)策略探討[J].讀天下（綜合），2019（25）：0203-0203.