唐萍艷

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心課題之一。在班級(jí)管理過程中，班主任教師承擔(dān)了更多樣的教學(xué)職責(zé)，對(duì)學(xué)生的多樣素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮出更為關(guān)鍵性的作用。本文將在新理論的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問題以及優(yōu)化調(diào)整的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給班主任的實(shí)踐教育工作提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)小學(xué)德育;班主任管理;問題分析;優(yōu)化策略

班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間和空間更多，對(duì)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍有著重要的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)負(fù)責(zé)生活中對(duì)學(xué)生的聯(lián)系等多樣內(nèi)容。在班級(jí)管理中教師要展示出自己的人本思想，展示出自己的科學(xué)管理能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得更積極的體驗(yàn)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生更多興趣。傳統(tǒng)德育教學(xué)中，德育教育的內(nèi)容都相對(duì)模糊，教師在通過“以愛施教”的過程中，需要對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)界定和劃分，使創(chuàng)新性的教學(xué)管理理念得到更切實(shí)的實(shí)踐。

一、德育教育內(nèi)容的科學(xué)探討

（一）規(guī)則意識(shí)

在德育教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)。如遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度，對(duì)社會(huì)公認(rèn)的規(guī)則表現(xiàn)出較高的服從意識(shí)。這些都需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷的教導(dǎo)和說(shuō)明，讓學(xué)生以積極的態(tài)度審視、遵守周圍的規(guī)則，為其進(jìn)一步積極融入“世界”做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）親社會(huì)行為

在德育教學(xué)中，教師要對(duì)集體和個(gè)體之間的關(guān)系進(jìn)行有效闡明，附帶對(duì)社會(huì)中的基本道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷宣傳和說(shuō)明，使學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠在行為上保持獨(dú)立自主的主見。德育教學(xué)內(nèi)容比較雜亂，體現(xiàn)在教師的教學(xué)和行為細(xì)節(jié)中，教師需要在課堂中保持“嚴(yán)于律己”“謹(jǐn)言慎行”的基本原則，確保給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）積極精神狀態(tài)

積極地遵守和維護(hù)社會(huì)規(guī)則，需要學(xué)生個(gè)體保持積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度和樂觀精神。教師在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生建立健康的教育，針對(duì)學(xué)生潛在的心理問題進(jìn)行積極的干預(yù)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活視角。小學(xué)教育階段，教師更需要讓自己保持一顆童心，以學(xué)生能夠接受的方式對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教師的德育教育指導(dǎo)做出正確的反饋。

二、傳統(tǒng)班級(jí)管理中教師容易出現(xiàn)的一些問題以及解決對(duì)策

（一）應(yīng)試教育思維

在班級(jí)課堂管理中，教師最常見的問題便是將學(xué)生的成績(jī)和其德育素養(yǎng)進(jìn)行綁定，依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“排座次”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我邊緣化的負(fù)面心理等。學(xué)生成績(jī)的提升能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的心理狀態(tài)，積極的心理狀態(tài)使學(xué)生更容易在德育問題上進(jìn)行改造。對(duì)此教師要重新設(shè)計(jì)道德教育計(jì)劃，即改變學(xué)生道德行為應(yīng)該從其成績(jī)問題入手，以此使學(xué)生對(duì)教師的道德教育作出更積極的反饋。

（二）儒家教育思維

在小學(xué)德育教育中，部分教師在管理學(xué)生中“拉不下臉面”，認(rèn)為自己和小學(xué)生交往損害了自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，致使師生之間的溝通不暢，學(xué)生多對(duì)教師有畏懼焦慮情緒，使班級(jí)教育成為一種“高壓統(tǒng)治”的方式，可能導(dǎo)致學(xué)生的悲觀方面情緒不斷醞釀，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面沖擊。對(duì)此教師要在班級(jí)管理中保持靈活思維，以人文視野分析管理學(xué)生中遇到的矛盾，采取更科學(xué)的方式完成和學(xué)生的交流。

三、教師在課堂教育中保持“仁愛”教育的基本思路

在德育教學(xué)中教師需要從學(xué)生的基本行為特點(diǎn)和所存在的生活環(huán)境考慮德育施教問題。在課堂教學(xué)中維持自身的準(zhǔn)則和形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛戴和尊重意識(shí)。此外教師需要對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境、學(xué)生的基本生活狀態(tài)做到有效調(diào)查和了解，在德育教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要使用生活化的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)提升德育教學(xué)的按整體效果有著重要價(jià)值。

四、促進(jìn)小學(xué)德育教育順利開展的策略

（一）通過日常性的班級(jí)管理規(guī)則樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

在班級(jí)管理中，教師可以以靈活的班級(jí)管理規(guī)則樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則本身的思考。這樣的管理方式，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嘗試做一個(gè)更守時(shí)的人。

（二）在知識(shí)教學(xué)中積極融合生活常識(shí)內(nèi)容

在日常的知識(shí)教學(xué)中，教師可以將生活中的案例、道德問題拿到課堂上進(jìn)行聯(lián)系性分析和講解。如對(duì)社會(huì)資源的關(guān)注，對(duì)周圍的人保持感恩意識(shí)，對(duì)社會(huì)正義的追尋等。

（三）通過多樣活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的集體凝聚力進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)校教育中，學(xué)校的宣傳作用對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)有著重要影響。班主任教師對(duì)這些教育活動(dòng)要展示出熱情和耐心，組織學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育意識(shí)更多樣的教導(dǎo)。

（四）展開積極的家校合作教育活動(dòng)

在德育教育中，家庭教育同樣發(fā)揮著重要職能。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生家庭的溝通和聯(lián)系，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“告狀”思維的延續(xù)，對(duì)學(xué)生的行為作出更中肯積極的評(píng)價(jià)。此外學(xué)生要參與到家校合作中，鼓勵(lì)學(xué)生積極充當(dāng)家校聯(lián)系的媒介，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系性的積極看待，為德育教育鋪設(shè)積極條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理對(duì)教師的基本教育素養(yǎng)、組織能力、語(yǔ)言能力提出了綜合性的要求。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)自己的德育教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和嘗試，使師生之間形成良性的反饋循環(huán)，為學(xué)生的多樣素養(yǎng)能力發(fā)展奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張潔.小學(xué)班主任開展德育工作的途徑與方法[J].學(xué)苑教育，2020（19）：8-8.