張文歡

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，隨之而來(lái)的各種不同的教學(xué)方法在教育領(lǐng)域也綻放光彩，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是當(dāng)今探討最多的話(huà)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。語(yǔ)文從小學(xué)階段開(kāi)始被列為整個(gè)學(xué)科中的重要學(xué)科，知識(shí)覆蓋范圍非常廣泛，在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出語(yǔ)文閱讀高效課堂教學(xué)方法，應(yīng)該從吸引學(xué)生興趣入手，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，要明確一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是為了考試成績(jī)的提升，語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的好處非常多，要將眼界放長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠給一個(gè)人帶來(lái)豐富的知識(shí)，積累更多的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自身的思維得到更好的提升，理解能力和表達(dá)能力在語(yǔ)文知識(shí)中尤為重要，這也能夠聯(lián)系到將來(lái)步入社會(huì)后接人待物、言談舉止等方面。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)工作必須重視提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想提高語(yǔ)文綜合能力，就必須提升閱讀能力，必須找到切實(shí)可行的方法，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)注力，還能提升小學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文閱讀中得到全面的發(fā)展。

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)小組 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從多角度、多層面廣泛了解，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，再通過(guò)教材大綱的完善，兩者相互融合，打造精致閱讀課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)積極改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，不能只停留在應(yīng)試教育階段，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生具有天馬行空的想象力，在課堂上不愿意受到拘束，喜歡暢所欲言、輕松歡樂(lè)的課堂氛圍，那么就要抓住這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)升級(jí)，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組合作模式是最能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，真正將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間激烈地討論和探究，能夠有效幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，全身心投入于閱讀的海洋之中，同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)能夠使課堂氛圍變得輕松自如，學(xué)生們不會(huì)感到太大的壓力，也不用因?yàn)樵诮淌疫呥吔墙亲欢械讲贿m，學(xué)生們?cè)诮淌抑虚g位置圍成一圈，讓學(xué)生之間更加親密，交流學(xué)習(xí)起來(lái)也非常便捷，同時(shí)拉近師生之間的距離，位置的調(diào)整能夠給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感，從而能夠更好的投入于學(xué)習(xí)之中。

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，教師安排學(xué)生把桌子緊貼墻面，將椅子圍成一個(gè)大圈或兩個(gè)大圈排好，學(xué)生們依次坐好后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。要求學(xué)生們大聲朗讀這篇課文，從閱讀中能夠感受作者的文筆和真情流露，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，可以安排學(xué)生按照寫(xiě)作順序春夏秋冬的形式分別閱讀。在通讀過(guò)后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“最喜歡課文的哪段話(huà)”“同學(xué)們對(duì)小興安嶺是怎樣的感受”學(xué)生之間激烈地討論，積極踴躍地說(shuō)出自己的所思所想。在教師正確地引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)非常高昂，并在課文中尋找“為什么說(shuō)小興安嶺是個(gè)美麗的大花園”的答案，學(xué)生們一步步跟著教師的思路進(jìn)行，在課堂中有更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)生機(jī)活力。

二、借助信息技術(shù)教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課前引入環(huán)節(jié)，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是受益匪淺的，不僅能夠讓小學(xué)生提前了解本節(jié)課中所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能給小學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入于語(yǔ)文課堂中。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，有部分教師依然采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而步入小學(xué)階段的小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，內(nèi)心充滿(mǎn)好奇心和求知欲，但是受心理發(fā)展的影響，他們非常容易受到外界干擾，導(dǎo)致上課時(shí)缺乏足夠的耐心、注意力不集中等現(xiàn)象，而情景教學(xué)恰好能夠滿(mǎn)足當(dāng)前問(wèn)題。因此，信息技術(shù)手段是當(dāng)前素質(zhì)教育中重要的教學(xué)形式，其借助教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，或者音樂(lè)與道具等各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的活躍性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升小學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的小視頻利用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，能夠幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、作者寫(xiě)作背景以及文章結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，有助于學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更深刻的理解課文中的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使課文學(xué)習(xí)起來(lái)更加有層次感和邏輯性。小學(xué)生在這種課堂氛圍中更容易理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，能夠更好地將生活實(shí)際運(yùn)用于語(yǔ)文知識(shí)中，重新對(duì)語(yǔ)文課堂有了新的認(rèn)知，為學(xué)生們提供一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，深度鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、班級(jí)學(xué)情、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等綜合性分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)和反思加以完善，從而能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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