朱莉

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較廣泛的學(xué)科，但是高中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)卻并不感興趣，并且學(xué)得很吃力。因此，高中階段教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科之時，應(yīng)該找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，研究出相應(yīng)的對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因及對策

相對于初中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)更加注重的是對于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，要求學(xué)生具有扎實的知識，還需要具有靈活多變的思維能力。然而，大部分的數(shù)學(xué)課堂所出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因可能是學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，對于數(shù)學(xué)真實的定理含義往往會出現(xiàn)混淆的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該對這些困難進(jìn)行克服，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因

（一）知識具有較強(qiáng)抽象性

對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到很輕松，并且知識點的掌握也比較牢固，學(xué)生會很容易地掌握到知識點的重點所在。但是相對比高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說邏輯思維能力比較強(qiáng)，一些知識點比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，再加上計算難度較大，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來就是極為的困難。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科掌握良好的學(xué)習(xí)方法極為的重要，只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在大部分的高中階段學(xué)生沒有正確的掌握學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不認(rèn)真，抓不到教師所想到重點。即使課堂上記筆記，大部分精力都在寫的過程之中，也沒有跟著教師的思路，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。還有一部分的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科之時經(jīng)常沒有辦法及時地復(fù)習(xí)，這些所學(xué)的知識使得學(xué)生學(xué)到一些知識就會容易忘記，做題的效率極低并且問題比較大。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科就會失去興趣，開始抵觸數(shù)學(xué)，

（三）被動學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，比較多大部分的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，如果高中階段還是使用的初中或者是小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，很容易在學(xué)習(xí)過程中遇到困難。從目前的教育現(xiàn)狀可以看出學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。大多數(shù)學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識表現(xiàn)出一種不能完全理解的狀態(tài)，因此學(xué)生被動的學(xué)習(xí)效率低下。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程之中一定要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)任何東西知識興趣都會成為學(xué)生最好的老師，所以學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，大部分對數(shù)學(xué)的濃厚的興趣。在課堂之上會認(rèn)真聽課，主動地去跟教師進(jìn)行互動。所以課后的作業(yè)按量完成知識效率也比較高，及時的發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，這是優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點。但是還有一些學(xué)習(xí)成績是比較差的，這個時候大部分學(xué)生在課堂上都是不喜歡數(shù)學(xué)，所以不能夠認(rèn)真聽講沒有主動的思考。即使教師提出問題之時學(xué)生也沒有辦法進(jìn)行及時的思考，只能被動地去接受教師所講的知識，在教師的幫助之下去完成作業(yè)。這樣的結(jié)果對于學(xué)生來說既不會加深對于知識的掌握程度，又會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有興趣，不能夠全身心的投入到課堂之上。因此，教師在課堂之上要改變這種狀況，不要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像趕鴨子上架一樣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，教師應(yīng)該從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容去出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的一項因素的存在。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講述空間幾何體這一內(nèi)容。教師完全可以通過多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出各式各樣的圖形，不管是圓柱、圓錐還是球的體積都為學(xué)生呈現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中才會感受到自己所學(xué)的內(nèi)容是如此的有興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合理方法

對學(xué)生來說所謂的學(xué)習(xí)就是在不斷接受新知識的過程之中進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以在數(shù)學(xué)課堂之上大部分的學(xué)生都做不到課堂的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)沒有辦法合理的安排時間，也就沒有辦法去整理筆記。即使課堂上認(rèn)真地聽講，課后也會迅速地忘記。因此，教師在課堂之上一定要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都是不同的也就是說是教師在教學(xué)的過程之中要因材施教。比如說：去制定一個教學(xué)方案之時對于學(xué)生不懂的問題應(yīng)該進(jìn)行及時的解答，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)完成作業(yè)，這樣才可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有效掌握。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講述直線與平面的位置關(guān)系這一內(nèi)容。完全可以讓學(xué)生在課前先去復(fù)習(xí)什么叫做直線平面之間的位置關(guān)系，他們之間就出現(xiàn)了什么樣的公理，之后加上教師在課堂上的講述學(xué)生會很容易知曉：如果一條直線上的兩點在同一個平面上，那么這條線在此平面的符號為……通過合理的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識是極為重要的。

（三）教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程之中是一個引導(dǎo)的作用，可以以找到適合學(xué)生的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣才可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識，也會讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。高中生接觸的學(xué)科比較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到疲倦，加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，想要加深學(xué)生對知識的印象，還需要比較幽默的課堂氣氛，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常容易，學(xué)習(xí)起來非?？臁?/p>

比如說：教師在課堂之上，為學(xué)生講述直線與圓的知識。學(xué)生在初中沒學(xué)過圓，甚至一些學(xué)生也知道什么叫直線，那么直線和圓之間是什么樣的關(guān)系呢？教師通過一些問題進(jìn)行引導(dǎo)加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提升。

三、結(jié)束語

總體而言，數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有相當(dāng)重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)，不僅能使學(xué)生掌握更多的知識，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生有一個完整的思維，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂之上，教師要找出問題的根源，采取有效措施解決問題。

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