柳涵

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也將進行改革和調(diào)整，如何創(chuàng)新課堂體系、構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的關(guān)鍵性問題。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于借助于合作教學(xué)、信息化技術(shù)等高效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入深入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍疚膹漠?dāng)下初中數(shù)學(xué)教課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)理念守舊，學(xué)生積極性普遍不足，且在一定程度上忽略了學(xué)生自主思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效果并不理想。因此，數(shù)學(xué)教師要深刻意識到當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，探析新課程改革的核心理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極大的提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，許多教師并未深刻領(lǐng)會到新課程改革的內(nèi)涵，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教學(xué)目標的達成，忽略了學(xué)生的實際需求和實際應(yīng)用，且數(shù)學(xué)公式、定理傳授較多，推理、探究過程較少，學(xué)生思維遭到限制，數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。其次，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識和習(xí)題講解當(dāng)中，一味的提升學(xué)生的成績，嚴重忽略了對于學(xué)生邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實際知識應(yīng)用水平和獲取的數(shù)學(xué)知識不相匹配，公式、定理記憶十分嫻熟，但實踐能力和邏輯能力較弱，一旦放到實際問題中，學(xué)生難以將實際問題轉(zhuǎn)化為熟悉的數(shù)學(xué)問題，面對解答題不知如何下手，數(shù)學(xué)教學(xué)尚未達到理想的效果。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與構(gòu)建策略

1.注重教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是打造出高效數(shù)學(xué)課堂的重要組成，教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點，它不僅能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，為提升學(xué)生探究能力指明方向，進而激發(fā)學(xué)生的參與意識，積極投入到自主探究中來，根據(jù)實踐目標和課程內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的認知水平，全面整合實踐教學(xué)素材，讓教學(xué)實踐能得以有效開展。教學(xué)實踐過程中必須具備一定的連續(xù)性和層次性，以保證課程教學(xué)能夠持續(xù)化、有序化開展。

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。

在教學(xué)設(shè)計之后，教師借助于問題引導(dǎo)學(xué)生進入探究狀態(tài)，讓每一位學(xué)生能夠跟隨教師的思路進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)能夠真正面向每一位學(xué)生。如在湘教版九年級下冊“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師先利用案例進行課程導(dǎo)入：設(shè)矩形花圃垂直于墻的一邊AB長度為Xm，先取X的值，得出矩形的另一邊BC的長，然后得出矩形的面積為Ym，分別設(shè)AB長度為4.5.6.7，BC的長度為2，算出面積Y，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，當(dāng)AB的長度確定后，面積Y也隨之確定，這一關(guān)系稱為Y是X的函數(shù)，這時學(xué)生對于函數(shù)的概念已經(jīng)初步確立，并進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師讓學(xué)生看書第二頁，通過觀察和概括函數(shù)y=6x?，d=n/2（n-3），及y=20（1-x）?，這時教師讓學(xué)生分為數(shù)個小組，3到6人為一組，探析以上函數(shù)關(guān)系式有何關(guān)連，有什么共同特征，這時學(xué)生通常會積極探討，在探討中總結(jié)出二次函數(shù)的定義，其探究能力也在此過程中形成，整體教學(xué)氛圍顯著提升。

3.合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)下較為流行，是一種綜合性較強的教學(xué)手段。總結(jié)以往教學(xué)中存在的不足，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，首先要進行教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)性、層次性的展開教學(xué)。比如在“平行四邊形”的教學(xué)時，教師用多媒體給出幾幅不同的四邊形圖，然后提問：“同學(xué)們請觀察圖片，這是什么圖形？”同學(xué)們異口同聲回答道：“平行四邊形！”這時教師再提出問題：“不錯，那么同學(xué)們既然知道是平行四邊形，知道它的面積怎么算嗎？它的性質(zhì)又是什么？請同學(xué)們探究一下，看哪個小組總結(jié)出的性質(zhì)又多又快?！蓖ㄟ^教師的一系列引導(dǎo)，小組學(xué)生競爭意識大幅度提升，迅速積極參與談?wù)摚械男〗M從圖中得出“平行四邊形的上下兩底平行”，有的的小組則積極查閱資料得出“平行四邊形對角線相等”的結(jié)論，這時教師再進行總結(jié)：“這組表現(xiàn)得很不錯，有自己的認識和觀點，而且性質(zhì)都很對，那還有沒有其他小組有不一樣的認識呢？”班上其他小組同學(xué)在得到老師的認可后，會極大的激發(fā)他們參與意識，小組代表們紛紛舉手表達自己的觀點，最終在教師和學(xué)生的互動下，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

4.多媒體輔助教學(xué)，多元化教學(xué)內(nèi)容。

多媒體的出現(xiàn)為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂指明了方向，針對初中數(shù)學(xué)課堂低迷、師生交流較少的現(xiàn)狀，教師可以將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，豐富教學(xué)形式。例如在湘教版九年級上冊“相似三角形的判定與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體進行一組直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的展示，然后用電子白板進行問題展示：“你能分辨出哪個是銳角三角形？哪個是直角三角形嗎？你是怎么判定的？”這時學(xué)生的注意力全部置于電子白板上，在看見問題后通常會積極和同學(xué)進行探究，通過教師、電子白板及學(xué)生三者的交互，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍。在利用多媒體進行問題設(shè)計的過程中，教師要將重心置于創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境上，以有效的拉近學(xué)生和教師間的距離，學(xué)生存在疑問能立即向教師詢問，教師也能當(dāng)場作出回答，兩者通過多媒體這一介質(zhì)相互溝通，教學(xué)效果顯著提升。

三、總結(jié)與展望

綜上，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一定的形式化和模式化，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，亟待教師總結(jié)以往教學(xué)的得失，多元化教學(xué)體系，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，積極采用多媒體、合作教學(xué)，構(gòu)建出百花齊放的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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[2]張亞林.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].科普童話，2020（27）：151.