張弦

◆摘? 要：隨著當(dāng)下教學(xué)理念的改變，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了顯著變化，在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，由于教學(xué)手段和教學(xué)工具的限制，導(dǎo)致其教學(xué)水平不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段。在信息化環(huán)境下，“微課”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過視頻片段，給學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)知識的吸收。基于此，本文從微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，闡述了其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

新時代下高中教育的教學(xué)模式和教育工具發(fā)生了顯著變化，新的教學(xué)手段層出不窮，微課技術(shù)是信息時代的主要教學(xué)手段之一，即通過段視頻教學(xué)給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在信息技術(shù)教學(xué)中穿插視頻內(nèi)容，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加多元化，讓教學(xué)形式更加新穎，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效掌握信息知識，全面提升信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

一、微課的概念及教學(xué)意義

微課即“微小的學(xué)習(xí)視頻”，通將原本的知識內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生有效吸收知識內(nèi)容。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點(diǎn)知識教學(xué)，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識，且能夠在課后進(jìn)行知識鞏固，對提升課堂整體教學(xué)效率有著重大意義。在大多數(shù)教學(xué)情境下，微課會將某個具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以一個短小視頻的方式將重點(diǎn)知識傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。微課教學(xué)的核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點(diǎn)評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重預(yù)習(xí)，制作微課課件

教師需要在上課之前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，為后續(xù)微課程教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，營造出微課教學(xué)環(huán)境，然后鼓勵學(xué)生自主觀看微課教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師可以通過課堂抽查手段進(jìn)行全面檢驗，當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠?qū)υ搯栴}主動進(jìn)行反饋，這樣的課前預(yù)習(xí)和課堂中具有針對性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在“郵箱注冊”的教學(xué)中，教師可以在上堂課后布置一個“注冊郵箱”步驟的課后作業(yè)，讓學(xué)生登錄微課自主預(yù)習(xí)，掌握本堂課的主要內(nèi)容，在上課前就已經(jīng)對課程內(nèi)容有一個清晰的掌握，如果遇到問題，可以將其記錄下來，并在課堂上提出，讓教師能夠針對性的講解，而對于部分較為淺顯的內(nèi)容，則可以一語帶過。

（二）微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

在利用微課教學(xué)的過程中，微課更傾向于作為一種輔助教學(xué)工具，教師需要提升其重視度，但卻不能過分依賴于微視頻教學(xué)，以免教學(xué)本末倒置，因此，教師要把握運(yùn)用微課的“度”，避免微課應(yīng)用不足流于形式，同樣避免過度依賴微課而導(dǎo)致課堂“形同虛設(shè)”。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間通過微視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形象的、系統(tǒng)性的掌握知識內(nèi)容，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。比如，在高中信息技術(shù)“制作簡單的幻燈片”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會如何“制作”是個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，因此，教師首先要通過自己合理的規(guī)劃，上傳一些比較有代表性的幻燈片制作路徑視頻資源，學(xué)生根據(jù)視頻步驟，自己一步步去完成幻燈片制作，并在老師的指導(dǎo)之下，不斷完善自己的信息技術(shù)思維，以此來提升信息技術(shù)知識點(diǎn)的實際應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

（三）課后階段的應(yīng)用，延伸教學(xué)內(nèi)容

微課的出現(xiàn)改變了之前單調(diào)的課后學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好地思考和拓展知識內(nèi)容，讓知識體系更加趨向于完善。一方面，教師可以進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這些課后作業(yè)是具有一定拓展性的，要保證布置的課后作業(yè)是用于鞏固所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，讓學(xué)生有一個更加廣闊的思考和探索空間，全面提升學(xué)生的思考能力。另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是實踐應(yīng)用，所以，教師要重視設(shè)計實用性的微視頻素材，這些素材要能夠用于學(xué)生的實際應(yīng)用，將學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，顯著提升學(xué)生的信息知識應(yīng)用能力。所以，教師要注重微課資源的開發(fā)、形式的創(chuàng)新，讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中具備更加廣闊的發(fā)揮空間。比如在高中“接收和管理電子郵件”的教學(xué)中，可以利用微視頻資源將這堂課所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行一個擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠真切的感受到信息技術(shù)知識的作用。與此同時，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的根本教學(xué)目的就是在于考察學(xué)生能否真正的了解到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真實含義，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握電子郵件的基本操作和應(yīng)用，已經(jīng)能夠進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁、編輯郵件等操作，但是對管理郵件的操作并不十分熟悉，就這需要教師借助于微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，比如布置一個課后作業(yè)，讓學(xué)生自主根據(jù)微視頻流程進(jìn)行相應(yīng)的操作，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下拓展的完美融合，極大的提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

三、總結(jié)

在微課教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行深入備課，選擇微課素材，提煉重點(diǎn)知識點(diǎn)，并讓學(xué)生觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，需要教師因需而微，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合和互補(bǔ)互助，對本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解。而在課后，則需要教師布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，構(gòu)建出一體化的微課教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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