史莉
◆摘? 要:以上就是我個(gè)人對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)情景化課堂構(gòu)建的相關(guān)建議。主要通過(guò)情景化的問(wèn)題引導(dǎo)以及對(duì)情景化的模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究,最后通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題深入到生活中來(lái)加深和鞏固對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,最后養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情景化教學(xué);綜合素養(yǎng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源和教學(xué)手段都發(fā)生了日新月異的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中,教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性,通過(guò)生活情景化的生動(dòng)的教學(xué)課堂來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生從生活的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)思維滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中,降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、情景化問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課堂
在每一個(gè)教學(xué)板塊開(kāi)始之前我們都需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的了解,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。因此我們需要采用一定的問(wèn)題和情景來(lái)引入我們的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生能夠迅速集中課堂注意力。對(duì)此教師不能夠僅僅局限于對(duì)課本上的例子來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和闡述,而應(yīng)該從生活中去找到更多與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情景來(lái)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)的積極性。
例如,在進(jìn)行負(fù)數(shù)這一版塊的教學(xué)課堂時(shí),首先學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)這一概念都比較生疏,在生活中也很少接觸。這時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)一定的生活化情景事例來(lái)消除學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的恐懼感和畏難心理。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,例如我在課堂上首先提問(wèn):相信同學(xué)們都知道在冬天我們的水面會(huì)結(jié)成冰,大家知道誰(shuí)在什么溫度下會(huì)結(jié)成冰嗎?這時(shí)同學(xué)們都積極地回答:水在零攝氏度會(huì)結(jié)成冰。這時(shí)我進(jìn)一步向同學(xué)們提出:那么我們的溫度最低是不是0攝氏度呢?很顯然不是,在我國(guó)北方地區(qū)很多地方的溫度甚至低達(dá)零下30攝氏度。那么同學(xué)們知道零下30攝氏度在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用什么數(shù)字來(lái)表達(dá)嗎?這時(shí)就引入了我們今天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。負(fù)數(shù)是我們?cè)谏钪杏脕?lái)表達(dá)零以下數(shù)字的方法。接下來(lái)我會(huì)通過(guò)更多的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù),例如,我們?cè)谟?jì)算高度時(shí)總是以海平面為基準(zhǔn),海平面就是我們所說(shuō)的零米,那么我們?cè)撊绾伪磉_(dá)海底的深度呢?這時(shí)我們也需要用到負(fù)數(shù),例如海底200米,我們就需要用-200米來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣的生活化情景,同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)有了更加形象地了解,也拉近了與這一概念的關(guān)系,對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、生活化的情景模擬
我們僅僅通過(guò)生活中情景的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是不夠的。學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法全程保持專(zhuān)注,而且過(guò)于低沉的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,因此我個(gè)人會(huì)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中加入一些教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或者組織學(xué)生進(jìn)行課堂小游戲等來(lái)模擬數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情景化演繹,來(lái)幫助學(xué)生在玩游戲的同時(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí),探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的方法能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,同樣在進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中,我邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)與我進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。我們利用粉筆來(lái)表示錢(qián),模擬在商店進(jìn)行交易的場(chǎng)景。例如,教師扮演商店的店員,學(xué)生來(lái)扮演買(mǎi)東西的客戶,買(mǎi)一塊橡皮擦需要兩支粉筆,學(xué)生此時(shí)擁有三支粉筆,那么在給了我兩支粉筆后還余下一支粉筆,也就是+1。而如果學(xué)生需要買(mǎi)一個(gè)黑板擦則需要4支粉筆,這時(shí)學(xué)生就欠一支粉筆,表示為-1。除此以外,我還在黑板上畫(huà)出了一條數(shù)軸,數(shù)軸上標(biāo)明了-10到正10這一段長(zhǎng)度。我們將正方向定義為向北的方向,與此相對(duì)則是向南的方向。這時(shí)學(xué)生需要根據(jù)我的指示,來(lái)向北或向南移動(dòng)一定的距離,然后看一看自己最終落在了哪一個(gè)數(shù)字上。例如,我先要求學(xué)生向北走三厘米,再向南走4厘米,這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己落在了-1這個(gè)數(shù)字上。
三、在生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,要讓學(xué)生真正的產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化思考,還需要引導(dǎo)學(xué)生真正地在平時(shí)的日常生活中,觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生,深入到生活中去發(fā)現(xiàn)和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注生活中我們常見(jiàn)事物的面積大小,拿著我們的尺子經(jīng)常去量一量、比一比。在學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我要求學(xué)生在日常生活中要多多的看我們教室的時(shí)鐘,然后經(jīng)常地辨認(rèn)時(shí)鐘上指示的時(shí)間。平時(shí)小伙伴之間也可以比一比誰(shuí)先認(rèn)出時(shí)鐘上所指示的時(shí)間。這樣通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鞏固我們的數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深入到生活中。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,根據(jù)我個(gè)人的觀察,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中由于對(duì)數(shù)學(xué)難度的畏懼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二,教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生的積極作用,帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)課堂氣氛。第三,教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在課堂當(dāng)中,而沒(méi)有深入到生活當(dāng)中讓學(xué)生從日常生活的各個(gè)方面去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題,我認(rèn)為我們需要在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化情景化的教學(xué)課堂,讓學(xué)生從生活情景當(dāng)中去體會(huì)數(shù)學(xué)與我們聯(lián)系的緊密性以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來(lái)的便利,拉近與數(shù)學(xué)的距離感,了解數(shù)學(xué)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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