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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

        2021-08-05 14:19:12焦晶
        速讀·上旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        焦晶

        ◆摘? 要:新課標(biāo)中指出:“美育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、健康積極的審美觀念,高尚的道德情操的培養(yǎng)、全面能力的發(fā)展,具有重要的作用和意義”。時代的進(jìn)步飛速,對于人才的要求也愈加高標(biāo)準(zhǔn)。需要的能夠全面發(fā)展,擁有多項能力的人才。但是在普遍的教學(xué)過程中,只有藝術(shù)類的課程對學(xué)生進(jìn)行美的教育,其他課程忽視了美育的教學(xué),因此學(xué)生對于欣賞美的方面有所欠缺。由此可見,在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中,實施美育教學(xué)是是勢在必行的。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美構(gòu)建;方式方法

        心理學(xué)家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以在學(xué)習(xí)語文閱讀時就要激發(fā)出學(xué)生們的興趣,并讓學(xué)生感受到,語文不僅僅是滿篇的文字,而是可以描繪出美麗畫面并且是能夠傳達(dá)出濃厚情感的文章。所以閱讀無論是對自身還是對學(xué)業(yè)的發(fā)展都有著不可撼動的地位。因此如何培養(yǎng)閱讀興趣以及咋閱讀中建立審美的教學(xué)就成為了首要任務(wù)。

        一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        興趣是學(xué)習(xí)的原動力。所以要想學(xué)好一門課程,便要以培養(yǎng)其興趣為主,讓興趣推動學(xué)習(xí)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說,他們對事物的感知和認(rèn)識首先是從直觀形象開始的。因此對于低年級孩子,如何選擇一本好書、培養(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣是引導(dǎo)孩子走向書籍海洋的燈塔?,F(xiàn)在繪本做的十分精致,而繪本上五彩繽紛的顏色不僅可以引起孩子閱讀的興趣,還從視覺上帶給孩子們愉悅感,而每張圖片都有其內(nèi)涵,并且圖與圖之間有一種獨特的敘述故事的方式,因此繪本是一本能將語言、情感、思想?yún)R集于一體傳遞給孩子的書籍,同時精美的繪畫也能影響著學(xué)生對于美的追求和熏陶。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知提高時,就可以將拼音繪本帶入孩子的世界,當(dāng)有了拼寫查字的能力,更多的讀物就將走到孩子的眼前。而每天讀一本,在日積月累的過程中就會讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣,同時每本書籍新奇的內(nèi)容也會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣,并在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行故事的展開想象,讓學(xué)生在想象的過程中感知美、創(chuàng)造美。

        二、創(chuàng)造學(xué)生構(gòu)建美的環(huán)境

        在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師大部分采用的是將課本進(jìn)行閱讀教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀、分角色扮演等,并沒有對學(xué)生進(jìn)行美的構(gòu)建和培養(yǎng)。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中,想象力是不容忽視的。畢竟學(xué)生能接收的知識是有限的,但是想象力卻是無限的。只有學(xué)生具備了想象力,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。因此,老師在教導(dǎo)學(xué)生語文閱讀時,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,以便于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并能夠自主的閱讀大量的書籍,以此來提升閱讀和審美能力。在教學(xué)過程中,老師可以在講解文章時,對學(xué)生進(jìn)行想象方面的引導(dǎo),讓學(xué)生在想象的過程中感知美,并加以創(chuàng)造美。

        例如:在講授在講解《望天門山》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對景色的想象?!肮路黄者厑怼?,在落日余暉中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一艘孤獨的白帆從天際交接的海平線向岸邊緩緩駛來。就此學(xué)生可以進(jìn)行無限的遐想和欣賞,對于詩人描寫的畫面可以讓學(xué)生,將自己所想象到的畫面通過畫筆畫下來。在繪畫過后與學(xué)生一同進(jìn)行欣賞,在繪畫欣賞的過程中,引導(dǎo)學(xué)生對于詩人文字的運用和情感描述進(jìn)行賞析、并感知古詩中的美。這樣在激發(fā)學(xué)生對于閱讀的想象能力的同時,還能讓學(xué)生感受到閱讀的美好以及對美的欣賞,以便使學(xué)生能夠更好的體會到文章中所描寫的景色與情感。

        三、引導(dǎo)在閱讀中學(xué)生創(chuàng)造美

        學(xué)生對于審美的能力不能只存在于欣賞的層次,教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。確保學(xué)生在欣賞美的同時,還能夠參加自己想法,通過自己獨特的方式創(chuàng)造美并進(jìn)一步理解美。這就要求,教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,添加自身的想法并加以實施,以此讓學(xué)生可以創(chuàng)造出美,并在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識。要想學(xué)生能夠擁有多方式創(chuàng)造美的條件,就要讓學(xué)生拓展課外閱讀,課本上的知識大多已經(jīng)配上了精美的圖畫,這對于學(xué)生理解課文起著重要的作用,同時也限制了學(xué)生對于美的創(chuàng)造能力,因此,需要進(jìn)行課外的拓展閱讀。

        例如:教師可以選取一篇文章,只給學(xué)生講述前半段的內(nèi)容,讓學(xué)生自行想象后半段的故事情節(jié)的發(fā)展以及走向。學(xué)生可以進(jìn)行文章的續(xù)寫,也可以通過前半段的內(nèi)容進(jìn)行后半段的繪畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行對于文章的補充。在補充的過程中,學(xué)生不僅能夠提升自身對于美的創(chuàng)造能力,還能讓教師盡快的掌握學(xué)生對于美的欣賞和創(chuàng)造能力,以便于教師在日后的教學(xué)過程中,及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并加以糾正。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中,建造屬于自己的審美結(jié)構(gòu)。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,語文閱讀中蘊含大量的美學(xué)。同時小學(xué)的學(xué)習(xí)時間是培養(yǎng)各項能力發(fā)展的黃金時期。所以在教師的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分的將美學(xué)融入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中,確保在學(xué)生在閱讀的過程中,能夠培養(yǎng)對于美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。社會的飛速發(fā)展,需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),這就要求教師在教學(xué)的過程中,更多的注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)的同時,促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃燕梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2020(3):105.

        [2]鄭雪玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)探析[J].南北橋,2020(24):150.

        [3]康曉莉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(22):347-348.

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