吉星

◆摘? 要：新形勢下，合唱是豐富多變的群體性藝術(shù)表演，也是高中音樂教育的重要組成部分。合唱與樂器存在較大的區(qū)別，需要保持整體和諧性，在細(xì)膩的基礎(chǔ)上，表達(dá)出自己的情感，引發(fā)思想的共鳴，達(dá)到精神的升華。隨著新課標(biāo)的延伸，高中合唱教育受到了大家的廣泛關(guān)注，并且獲得了一定的成績。但是，依然還是會(huì)受到種種因素的影響，導(dǎo)致合唱教學(xué)的效果不樂觀。因此，本文首先提出了需要探究的問題，之后，結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)性的制定出科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新措施與改革路徑，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：高中;音樂合唱教學(xué);創(chuàng)新

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革也開始發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，開始加大對(duì)美育和德育教育的培養(yǎng)。從德育美育的角度看，合唱可以有效的健全學(xué)生的健康人格，在團(tuán)結(jié)協(xié)作下，積累知識(shí)，提高技能，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。從高中學(xué)生的發(fā)展看，不少學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。多聲部合唱訓(xùn)練的歷程中可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，正確的對(duì)待歌唱方式，保持良好的節(jié)奏性。鍛煉學(xué)生得到情操，保持道德和素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動(dòng)方式，可以詮釋情感，獲得美好的情感體驗(yàn)，豐富音樂文化，建立的“三維目標(biāo)”[1]。鑒于此，如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)？提升學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的自主性？如何提高審美能力與實(shí)踐能力？ 高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新與改革將如何構(gòu)建？就成為了目前形勢下，大家需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、新課程背景下高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新及改革探索

（一）高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新思路

第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練“幽默”化。首先，需要最大限度的使用五線譜。使用幽默的語言方式，創(chuàng)新合唱的思路，將抽象的理論和具象的實(shí)踐相互結(jié)合起來，人知道五線譜的規(guī)律。其次，需要保持合唱聲訓(xùn)的熱身操。也就是說，需要在合唱的基礎(chǔ)上，保持整體的規(guī)劃性，加大聲部的和諧性，提高音色的通透性，保持把握的力度和速度[2]。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下，保持基本的狀態(tài)。將學(xué)生分為若干的小組，增強(qiáng)肢體的律動(dòng)性，最后循環(huán)拍打，加入氣息練習(xí)，保持戰(zhàn)斗力，加入節(jié)奏感，完成肢體動(dòng)作的建設(shè)，融合全身心的建設(shè)，加大節(jié)奏感發(fā)展，提升學(xué)生之間的合作意識(shí)。之后，需要注意發(fā)聲練習(xí)，找到聲訓(xùn)合唱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保持分聲部學(xué)習(xí)合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生的指揮能力。第二，作品的篩選需要通俗化。從本質(zhì)上看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要保持音樂素養(yǎng)的能力，找到創(chuàng)新的關(guān)鍵，理解合唱作品的題材，增強(qiáng)藝術(shù)風(fēng)格的價(jià)值表現(xiàn)。例如：《菊花臺(tái)》在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是在四分之四流行合唱曲的基礎(chǔ)上由八分音符和四分音符組建而成，保持節(jié)奏型，從各個(gè)方面保持延長性。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，保持音準(zhǔn)和音色訓(xùn)練，提高各個(gè)聲部之間的配合程度，引發(fā)思想共鳴。第三，讓合唱“動(dòng)”起來。聲勢教學(xué)需要將音樂節(jié)奏和動(dòng)作相互結(jié)合起來，使用最為簡單的動(dòng)作，保持節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，形成有效的風(fēng)格表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生合唱的動(dòng)力，挖掘潛在的能力[3]。第四，高中音樂教師需要開發(fā)和實(shí)施現(xiàn)代合唱教學(xué)的“阿卡貝拉”。在初始學(xué)習(xí)的時(shí)候，理論上存在一定的難度，需要在簡單的模仿下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歌曲的建設(shè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿，合理的聯(lián)系，保持節(jié)奏的平穩(wěn)性，加大組織練習(xí)。在節(jié)奏熟悉之后，就可以與聲部結(jié)合起來，融合簡單的旋律與打擊，在這樣的方式下阿卡貝拉就形成了。

（二）高中音樂合唱教學(xué)的改革路徑

第一，需要高中教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，增強(qiáng)合唱教學(xué)的重視程度。完善教學(xué)合唱體系，加大音樂鑒賞部分和歌唱部分的有效建設(shè)。增加相關(guān)的合唱教學(xué)硬件設(shè)施投資建設(shè)，選擇適合高中生特點(diǎn)的教材和曲目，定期開展合唱藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育全方位的發(fā)展。例如：《青花瓷》、《菊花臺(tái)》等都屬于高中學(xué)生比較喜歡的國風(fēng)形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到合唱的團(tuán)隊(duì)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。對(duì)于不同區(qū)域的高中學(xué)生來說，需也可以使用合唱家鄉(xiāng)的方式，讓學(xué)生感知到家鄉(xiāng)的魅力，增加學(xué)生以后要好好學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。第二，需要高中音樂教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合唱教學(xué)的創(chuàng)新能力。改變自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加對(duì)應(yīng)的表演形式，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為高中合唱教學(xué)融入新鮮的“血液”[4]。第三，需要當(dāng)?shù)卣闹С窒?，加大學(xué)校合唱教學(xué)的優(yōu)化和支持。對(duì)于高中音樂教學(xué)來說，需要當(dāng)?shù)氐恼块T，加大資金的投資力度，保持每一個(gè)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大宣傳，提高特色合唱的品牌，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)品牌的發(fā)展和延伸。第四，在必修課程中打好合唱教學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，在選修課程中提升合唱教學(xué)實(shí)踐能力。在合唱鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，在合唱藝術(shù)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力，在合唱對(duì)外交流活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高中音樂課程需要以學(xué)生為本，構(gòu)建“合唱”教學(xué)特色，創(chuàng)新實(shí)踐模式，提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高中階段的合唱教學(xué)，需要提升學(xué)生審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)合唱基礎(chǔ)與作品鑒賞能力的培養(yǎng)，找到適合自己的系統(tǒng)發(fā)布方法。完善教學(xué)體系，加大投資的力度，定期開展音樂合唱相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮虹.高中合唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練探究——基于銀川二中合唱教學(xué)實(shí)踐的視角[J]. 寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020（03）.

[2]陳捷.讓合唱之花在音樂課堂上盛開——高中音樂合唱教學(xué)之我見[J].黃河之聲. 2020（07）.

[3]周世斌.有關(guān)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)施中若干問題的學(xué)術(shù)探討[J].音樂藝術(shù)（上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）. 2017（03）.

[4]繆裴言.重視并加強(qiáng)合唱教學(xué)——對(duì)中小學(xué)合唱教學(xué)的思考與建議[J].中國音樂教育. 2016（02）.