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        高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

        2021-08-05 02:33:03王媛媛
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)

        ◆摘? 要:隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,人們在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,也逐漸重視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),良好的核心素養(yǎng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí),還能成為學(xué)生前進(jìn)道路中的重要導(dǎo)向。因此,高中信息技術(shù)課堂中核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長的具有十分重要的意義。本文將通過高中信息技術(shù)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面進(jìn)行分析和探究,從而闡述相應(yīng)的策略,為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

        ◆關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)形成對高中生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對于教學(xué)來說,在信息技術(shù)課堂中應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo),將核心素養(yǎng)作為重點教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的核心素養(yǎng)。對于高中學(xué)生來說,在知識學(xué)習(xí)的過程中也要重視核核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣能為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        一、高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

        (一)提升學(xué)生信息知識

        提高高中信息技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),對高中生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。一般來說,高中信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在信息中快速獲取有用的價值,并通過信息提取轉(zhuǎn)換成對自己有用的價值,從而提高學(xué)生的信息處理能力。除此之外,用信息技術(shù)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,還能夠提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),以便于學(xué)生今后更好的發(fā)展。

        (二)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升

        新課改在高中信息技術(shù)的教學(xué)中明確提到要將學(xué)生的信息知識與技術(shù)素養(yǎng)兩者共同發(fā)展,這樣才能更好的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。雖然信息技術(shù)給人們的生活帶來了諸多的便利,但也產(chǎn)生了一些不利于人們健康的信息。因此,教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要向?qū)W生普及一些信息法規(guī)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)道德等知識,以提升學(xué)生信息技術(shù)的意識,只有正確的教學(xué)才能讓學(xué)生思維意識,從而更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

        二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的存在的問題

        (一)忽視理論與實踐的結(jié)合

        隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展,高中信息技術(shù)的教學(xué)也有一定的變化,但許多教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中仍注重講解內(nèi)容為主,忽視了學(xué)生的自身的發(fā)展,沒有讓學(xué)生充分的得到實踐,從而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生只是被動的完成教師布置的任務(wù),缺乏一定的判斷能力,嚴(yán)重阻礙了高中的思維能力的發(fā)散。

        (二)教學(xué)缺乏趣味性

        在高中信息技術(shù)課堂上,教師通常注重理論的教學(xué),從而使學(xué)生感到信息技術(shù)枯燥乏味,從而提不起學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,還有的教師對于學(xué)生過分嚴(yán)格,經(jīng)常用批評的語氣來指正學(xué)生的錯誤,從而導(dǎo)致更加提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重時還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān),進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的心理。

        三、高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        (一)把握信息技術(shù)學(xué)科核心,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

        教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程時,應(yīng)改變以往的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式,以核心素養(yǎng)中心,將實踐與理論充分的結(jié)合,通過教學(xué)生活化讓學(xué)生置身于熟悉的生活場所進(jìn)行思考,這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,從而達(dá)到教學(xué)的效果。例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中第一單元1.1《我們身邊的數(shù)據(jù)》教學(xué)中,教師就可以通過學(xué)生坐公交刷卡機上面的刷卡數(shù)字、余額,體育課上測量的數(shù)字,家庭生活中的用電量等等,讓學(xué)生先進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和理解,然后教師在通過信息技術(shù)的理論教學(xué)讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)的含義,使學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí),從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

        (二)對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)

        在高中信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的幫助,從而使學(xué)生能夠獲取信息技術(shù)上的進(jìn)步,促進(jìn)計算機思維的鍛煉。例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中第一單元1.2.4《可以復(fù)用的代碼》教學(xué)中,教師可以對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助讓學(xué)生們進(jìn)行理解。就像用六根火柴棒列出所有能擺出的自然數(shù),要求火柴棒剛好用完的情況,教師既可以讓學(xué)生進(jìn)行思考六根火柴棒能擺放的最大數(shù)是多少,然后通過計算機找出這些自然數(shù)。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生對信息技術(shù)有一定的了解,還可以讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到提升。

        (三)豐富學(xué)習(xí)活動,主動學(xué)生參與

        在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以給學(xué)生留取大量的時間進(jìn)行不同的信息技術(shù)設(shè)計,以便讓學(xué)生能夠更充分的進(jìn)行參與,例如在科教版高中信息技術(shù)學(xué)科中《走進(jìn)數(shù)據(jù)分析》教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器獲取圖片感受家鄉(xiāng)、河流、建筑的變化,或者讓學(xué)生在自主探索信息技術(shù)的過程中掌握文件的打開方式,這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,還使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

        四、結(jié)束語

        總而言之,新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的改變,制定合理的教學(xué)方法進(jìn)行針對性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化、豐富學(xué)習(xí)活動等等,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣才能更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]辛娟.淺談高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2021(04): 45-46.

        [2]楊清平.高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(08):94.

        [3]李清.淺談高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究,2018(08):109-110.

        作者簡介

        王媛媛(1973.04—),女,漢族,河南永城人,本科,中學(xué)一級教師,駐馬店市第二高級中學(xué),研究方向,信息技術(shù)。

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