吳敏

◆摘? 要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步使學(xué)校的教育理念也在發(fā)生著深刻變化。以學(xué)生為主體的教學(xué)思想逐漸成為教學(xué)主流，對(duì)教師的基本課堂教學(xué)策略形成了深遠(yuǎn)的影響。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題角度出發(fā)，探討教師在新時(shí)期如何更有效地執(zhí)行學(xué)生為中心的教學(xué)策略，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生為本;教學(xué)問題;創(chuàng)新策略

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中遭遇了諸多問題和挑戰(zhàn)。這些問題不僅體現(xiàn)在學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的落后和無力，同時(shí)也體現(xiàn)在中等生“混日子”的學(xué)習(xí)思路，以及優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇到的各種瓶頸問題。對(duì)此教師創(chuàng)新改革教學(xué)前，需要對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行充分的反思和研究，充分分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的根源。并從新的教學(xué)策略入手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展和提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展奠定更穩(wěn)固、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)困生存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中存在問題是多方面原因造成的。首先小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，更多時(shí)候是憑借自己的興趣和周圍的環(huán)境氛圍對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鉆研和探索。在這個(gè)過程中如果教師知識(shí)教學(xué)的過程十分生硬，以成人思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和提問，就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無法有效集中，無法有效教師口中教學(xué)的內(nèi)容。此外部分教師對(duì)學(xué)生的貶損和批評(píng)，也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師本人十分畏懼或反感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)多樣問題。對(duì)此在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要嘗從學(xué)生的角度展開知識(shí)的講解和分析，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持更多樣的興趣，提升課堂教學(xué)的整體效果。1

（二）中等生學(xué)習(xí)存在的問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一類學(xué)生應(yīng)付簡(jiǎn)單的問題相對(duì)容易，在遇到復(fù)雜問題上則體現(xiàn)出畏難情緒和依賴心理。在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出不成、低不就的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一問題的原因主要是學(xué)生形成了照貓畫虎的學(xué)習(xí)思維，能夠仿照數(shù)學(xué)定律作出積極的嘗試，但對(duì)數(shù)學(xué)思維缺乏深度理解，因此在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)“露怯”和不明所以的情況。學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)心理，和教師大包大攬的教學(xué)方式，缺乏教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)思路有著密切聯(lián)系，在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)底層思路出發(fā)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行抽絲剝繭式的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探索習(xí)慣進(jìn)行更多樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題逐步建立自己個(gè)性化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思路。

（三）優(yōu)秀學(xué)生存在的問題

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生成績(jī)突出是周圍的環(huán)境壓力決定的，其本質(zhì)和中等學(xué)生差異較少，不過經(jīng)受了更多的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式可能使其形成“書呆子”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識(shí)學(xué)習(xí)中顯得更加自負(fù)或自卑，在其它能力發(fā)展上出現(xiàn)缺失。教師在教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)，在生活中亦能做出更積極的嘗試，使其在學(xué)校生活中獲得更積極、愉快的體驗(yàn)。

二、以學(xué)生為中心小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的執(zhí)行策略

（一）探究性教學(xué)理念

解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，教師需要從數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中積極探究答案。數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是人們?cè)谏顚?shí)踐中，探索總結(jié)出的一些抽樣的語言和符號(hào)，以方便人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和進(jìn)一步探索。但在學(xué)校教育制度下，理論學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師的教學(xué)過程缺乏“問題提出”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)理論的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)多樣偏差，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要保持從實(shí)踐到理論的教學(xué)思路，在課堂引導(dǎo)中從問題入手，逐步對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，最后再將教學(xué)視野融入到實(shí)踐生活中。使課堂教學(xué)完成一個(gè)“完整”的循環(huán)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想做到不斷的鞏固學(xué)習(xí)和理解。2例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》中，教師可以從學(xué)校的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃表出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的時(shí)間單位進(jìn)行猜測(cè)和分析，對(duì)一些生活常識(shí)進(jìn)行普及教育。如對(duì)“時(shí)辰”“正午”“半夜三更”等詞匯進(jìn)行說明等。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的換算單位進(jìn)行總結(jié)，分析人們?cè)O(shè)定時(shí)間概念的原因。以此使學(xué)生對(duì)生活中的時(shí)間問題做到深入淺出的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)時(shí)間常識(shí)做到更多樣的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐思考。

（二）將更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將更多的實(shí)踐驗(yàn)算機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，以此提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在問題解決中的勤勉意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做出更出色的表現(xiàn)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行定義，自己對(duì)二者的區(qū)別用凝練的語言進(jìn)行分析等。以此使學(xué)生對(duì)“下定義”產(chǎn)生多樣的思考和興趣，在往后的學(xué)習(xí)中能夠在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題進(jìn)行細(xì)分，鼓勵(lì)學(xué)生分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的多樣原因，并在往后的學(xué)習(xí)中做出積極改正。如一般的錯(cuò)誤類型可以劃分為：記憶不清晰、審題大意、缺乏解題思路、計(jì)算失誤等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析，并嘗試彌補(bǔ)自身的短板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步積累自信。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出發(fā)散性的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。以此使各個(gè)學(xué)生的問題、想法得到充分表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不斷拓展，促使班級(jí)整體保持更積極的學(xué)習(xí)氛圍等。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的內(nèi)容，和周圍的同學(xué)充分交流意見，使自己的個(gè)人問題在集體力量中得到有效解答。例如在講解分?jǐn)?shù)認(rèn)知中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見的分?jǐn)?shù)應(yīng)用情景進(jìn)行舉例說明等。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，踐行學(xué)生為本的教學(xué)思路，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)保持時(shí)代風(fēng)貌的重要措施。教師在實(shí)踐教學(xué)中需要對(duì)自己的傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行積極反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量科學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳樹勛.以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].啟迪與智慧：下，2020（5）：62-62.

[2]陳增海.以學(xué)生發(fā)展為本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].天津教育，2020（33）.