◆摘? 要：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！边@就要求在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際。這樣一來，既可讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué);既能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)鍛煉了心智。因此，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸谵r(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)生活化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;認(rèn)識(shí);運(yùn)用

在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，真正讓“數(shù)學(xué)”與“生活”攜手，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考問題。同時(shí)在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的道理。

一、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

所謂農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。為此，讓學(xué)生在處于一定的生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)才更牢固、更靈活，也會(huì)讓學(xué)生更加地喜歡數(shù)學(xué)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要遵循“創(chuàng)設(shè)情境、活化教材、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”這四條教學(xué)原則。

二、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，筆者在教授學(xué)生長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了裝飾教室需要買花邊的生活情境：“同學(xué)們，一年一度的元旦就要來到了，我們班要召開新年聯(lián)歡晚會(huì)，不少同學(xué)設(shè)計(jì)了很多漂亮的方案（展示出同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的作品）”。今天我們的任務(wù)就是去購(gòu)買花邊，怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論研究解決問題的方法。這樣一來，就把枯燥乏味的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算問題，情景化為購(gòu)買花邊的實(shí)際生活化的問題，使學(xué)生樂于接受，易于理解內(nèi)化。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，活化數(shù)學(xué)教材

把社會(huì)生活作為數(shù)學(xué)的大課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)使他們更深刻也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用性。例如：在學(xué)完統(tǒng)計(jì)與概率后，就讓學(xué)生回家搜集一周家里用塑料袋的信息，加以整理后會(huì)看到什么結(jié)論呢？讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)過的知識(shí)，返回到現(xiàn)實(shí)生活中去，又從生活實(shí)踐中補(bǔ)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活問題的方法。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)研究活動(dòng)本身的需求，也是現(xiàn)實(shí)生活本身的需要。我們應(yīng)當(dāng)注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的興趣。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們確實(shí)要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：一方面要重視與日常生活、現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，另一方面要注重與學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，即從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如簡(jiǎn)便計(jì)算“236-145-55”，可讓學(xué)生采用“超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)”來理解：媽媽帶了236元錢上超市買衣服，一件上衣145元，一條褲子55元，她怎樣付錢？最后媽媽還有多少錢？學(xué)生都能回答：一共用了200元，最后還剩36元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)就等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的規(guī)律。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地考慮問題，是學(xué)生具有良好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的體現(xiàn)。的確，數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原形，當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，他們對(duì)于那些來源于生活的問題又容易理解。如此一來，學(xué)生容易在生活中找到解決問題的途徑和方法，他們能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，并不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題技能。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生生活實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)，充分利用數(shù)學(xué)教材的有利資源，把數(shù)學(xué)教學(xué)歸根于操作實(shí)踐，歸根于生活實(shí)際。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處都有，無處不在，由于生活中到處充滿數(shù)學(xué)情景，教師在數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。當(dāng)然僅靠課堂40分鐘教師的講解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單感知，效果是有限的。為此，我們要不斷指導(dǎo)學(xué)生捕捉與獲得積累生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小論文”等形式，收集、記錄生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)信息，有意識(shí)地接觸現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問題的能力。

綜上所述，在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)模式，既可以促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)參與、探索研究、積極嘗試、交流互助、大膽猜想、尋找規(guī)律”的積極性，又提高了學(xué)生主動(dòng)挖掘身邊的數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓他們形成實(shí)事求是的態(tài)度和善于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介

旦增措姆（1989.08-），女，藏，西藏拉薩人，本科，現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。