藍(lán)海龍

◆摘? 要：閱讀能力是語文能力重要組成部分，快速閱讀能力是高中語文閱讀能力必備的能力之一。現(xiàn)今的高中語文教學(xué)側(cè)重詳細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了快速閱讀能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以利用快速閱讀能力提取有效信息來提高閱讀做題的速度和效率。教師應(yīng)該積極探究快速閱讀能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;快速閱讀;能力培養(yǎng)

高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)效率能夠降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，以此爭(zhēng)取更多時(shí)間來拓展自己的知識(shí)層面。尤其是高中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握大量知識(shí)內(nèi)容和技能，提高學(xué)生快速閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用快速閱讀能力快速閱覽信息量龐大的文章，并從中提取有效的關(guān)鍵信息來解決問題。本文就以下內(nèi)容來探究高中語文快速閱讀能力培養(yǎng)方法。

一、快速閱讀的概念以及意義

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)有以下要求：學(xué)生能夠根據(jù)閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、瀏覽等閱讀方法來分析閱讀材料，并從中快速有效地提取閱讀信息來解決問題，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。學(xué)生能夠掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率，能夠幫助學(xué)生在閱讀世界里拓展自己的視野，根據(jù)自己的閱讀興趣不斷擴(kuò)大閱讀量，感受文字體現(xiàn)出來的文化內(nèi)容，以此來豐富自己的精神世界，提高自己的文化涵養(yǎng)。由于學(xué)生在大量閱讀中養(yǎng)成一個(gè)默讀的習(xí)慣以及一個(gè)快速的閱讀速度才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用閱讀文字來提升自己的文化涵養(yǎng)的目標(biāo)，可見快速閱讀能力當(dāng)代學(xué)生必備的技能之一。

快速閱讀指的是學(xué)生能夠以一個(gè)快速準(zhǔn)確篩選信息的過程，最大限度地提高閱讀效益。而且在一個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，信息流傳的速度不斷加快，人們每天面對(duì)的信息量也不斷增大，所以眾多的閱讀方法中，快速閱讀起著至關(guān)重要的作用。具有較強(qiáng)的信息閱讀能力有助于學(xué)生在一個(gè)知識(shí)劇增的時(shí)代獲得盡可能多的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀習(xí)慣

有效閱讀文章內(nèi)容有兩個(gè)指標(biāo)，一個(gè)是閱讀時(shí)間盡可能地短，其次是閱讀準(zhǔn)確度盡可能地高。讀得快但是沒有準(zhǔn)確的獲得文章信息，那提高閱讀速度并不是提高學(xué)生的閱讀能力，讀得準(zhǔn)但是閱讀的速度慢，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完成閱讀任務(wù)，甚至因?yàn)檫^大的時(shí)間成本而削弱了閱讀的體驗(yàn)感。因此學(xué)生首先要養(yǎng)成一個(gè)整體閱讀的習(xí)慣，比如遇到難以理解的句子或者較有深度的詞語的時(shí)候，不能獨(dú)立地去分析思考，而是將它放在心上，帶著這一個(gè)問題來通讀文章，在整體文章中來找答案。學(xué)生在通讀文章的時(shí)候可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，整體地分析文章脈絡(luò)層次以及主體內(nèi)容，從整體的角度來推敲詞句的意思，推敲出來之后再回過頭來整體回顧文章內(nèi)容并總結(jié)歸納。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找展示文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系詞，比如“但是、然而、總而言之、詳細(xì)來說、綜上所述…”等等字眼;再或者通過文章不同段落的小標(biāo)題來對(duì)文章進(jìn)行切割分層。通過這整體閱讀的方法能夠幫助學(xué)生整體把握文章，從整體到局部來迅速把握文章要點(diǎn)，加快文章閱讀速度的同時(shí)，提高理解文章主題思想的準(zhǔn)確程度。

例如在人教版高中語文的《記念劉和珍君》課程內(nèi)容里，魯迅用他的筆墨記錄了22歲大學(xué)生劉和珍為了抵抗反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)?，卻慘遭殺害的暴行。在初讀這一篇文章的時(shí)候，題目中的“記念”并不是我們常用的“紀(jì)念”以及“君”也不是常用的代稱，學(xué)生如果對(duì)題目的用詞用字過于糾結(jié)，學(xué)生就難以進(jìn)行文章閱讀，降低了文章閱讀的速度和效率。學(xué)生可以帶著這個(gè)疑問先對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)整體的閱讀，通過不同的段落順序來分層閱讀文章，分析得出一和二層是描寫這一個(gè)文章的寫作緣由，三至五是通過文字來紀(jì)念主體人物和事件，最后的六和七是點(diǎn)名這一個(gè)事情的教訓(xùn)意義。整體閱讀之后，首先可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)劉和珍這一個(gè)女大學(xué)生的感情是沉痛哀悼和奉獻(xiàn)尊敬的，作者贊頌他們的勇敢以及志氣，所以在作者這么一個(gè)情感基調(diào)下，可以理解“君”這個(gè)代稱是有一個(gè)尊稱的用意，以示作者對(duì)主人翁的尊敬之情。其次可以了解這一篇文章的寫作背景是民國(guó)時(shí)期，那時(shí)候白話文剛剛興起，因此人們不能嚴(yán)格定義字詞的詳細(xì)使用，可以突出“記念”實(shí)為“紀(jì)念”之意。

三、克服返讀以及假讀的習(xí)慣

學(xué)生由于注意力不集中，平時(shí)有粗心馬虎的習(xí)慣，總是會(huì)疑心自己漏掉閱讀或者沒有理解清楚。而且學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)就是看的快就代表看不清楚和記不牢固，不利于理解文章，降低閱讀文章的效率。所以學(xué)生總是會(huì)在閱讀文章的過程中不斷返讀，延長(zhǎng)了閱讀的時(shí)間。假讀就是學(xué)生眼睛在看書但是書本上內(nèi)容并沒有同步進(jìn)入大腦。如果學(xué)生有返讀或者假讀的現(xiàn)象可以檢查自己是否進(jìn)入了疲勞階段，要合理規(guī)劃好休息時(shí)間;或者學(xué)生可以通過合適的方法訓(xùn)練自己的注意力，提高閱讀的效率?？朔底x以及假讀的習(xí)慣能夠有效練就快讀的閱讀能力，提高閱讀的速度以及自信心。

四、總結(jié)

教師根據(jù)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀以及克服返讀以及假讀的習(xí)慣，以此提高閱讀速度，提高快速閱讀的能力。改變我國(guó)學(xué)生閱讀速度以及閱讀方法落后的現(xiàn)狀，應(yīng)該把“快速閱讀”的教學(xué)引入閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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