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        基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

        2021-08-05 12:52:35趙曉霞
        速讀·下旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:微課信息化小學(xué)數(shù)學(xué)

        趙曉霞

        ◆摘? 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課作為信息教育時(shí)代的產(chǎn)物之一,顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有效契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更據(jù)直觀性和生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提升課堂教學(xué)效率,促使學(xué)生全面發(fā)展。故此,在本文中,通過(guò)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容、錄制微視頻、利用信息化工具對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展信息化教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

        ◆關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

        微課是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化發(fā)展衍生出的教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課,一方面是因?yàn)槲⒄n遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,能夠讓學(xué)生通過(guò)課堂引導(dǎo)進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和探究。另一方面,以學(xué)生的階段特點(diǎn)微課能做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。故此在本文中對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)進(jìn)行了深入的策略探討。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的重要性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難,它能夠?qū)σ粋€(gè)單獨(dú)的知識(shí)板塊進(jìn)行精細(xì)的講解,讓學(xué)生清楚直觀地了解到所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)生只是單純的依靠課本學(xué)習(xí),是不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)要求的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,所以微課就通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活,利用視頻圖片的展示,讓學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行分析,深入觀察數(shù)學(xué)的本質(zhì),更好的擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)的策略

        在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課,教師要以學(xué)生為主體,通過(guò)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)原本單一的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,故此在本文中通過(guò)“設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容、通過(guò)錄制微視頻、利用信息化工具”這三點(diǎn)策略,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)進(jìn)行了以下探討:

        (一)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容,進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,通常教師會(huì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后進(jìn)行整節(jié)課講授,這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生由于教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),無(wú)法集中注意力,感覺(jué)到疲勞學(xué)習(xí)興趣不高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展微課教學(xué),就能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的模式,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生在此過(guò)程中高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程中,教師就根據(jù)本課學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)微課進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),如在微課教學(xué)中向?qū)W生提出“結(jié)合實(shí)際生活,舉例說(shuō)明生活中用正負(fù)數(shù)描述的現(xiàn)象?!薄霸谌粘I钪杏谜?fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量。”等問(wèn)題,在此過(guò)程中學(xué)生都積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)觀看視頻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)應(yīng)用微課的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性合理設(shè)計(jì),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

        (二)通過(guò)錄制微視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是學(xué)習(xí)的前提,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,由于數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容枯燥抽象,具有極強(qiáng)的邏輯性,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)錄制微視頻的方式進(jìn)行微課教學(xué),其優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間短、內(nèi)容豐富精煉,當(dāng)中采用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《多邊形的面積》課程中,教師就通過(guò)錄制微視頻動(dòng)畫的方式成功吸引了學(xué)生的課堂注意力,并對(duì)平行四邊形的空間轉(zhuǎn)化進(jìn)行了展現(xiàn),通過(guò)運(yùn)用圖片舉例讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察和比較,發(fā)展學(xué)生的思維空間觀念,使學(xué)生掌握平行四邊形的面積面積推導(dǎo)公式和實(shí)際生活運(yùn)用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生突破了現(xiàn)有知識(shí)的束縛,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行全新的理解掌握,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了積極地推動(dòng)作用。

        (三)利用信息化工具,豐富教學(xué)的內(nèi)容

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,搜集各種教學(xué)資源,結(jié)合信息技術(shù)工具,通過(guò)微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,豐富教學(xué)的內(nèi)容。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》課程時(shí),教師通過(guò)電子白板向?qū)W生進(jìn)行了長(zhǎng)方體的基本構(gòu)建內(nèi)容的充分展現(xiàn),使學(xué)生在此過(guò)程中了解長(zhǎng)方體的基本構(gòu)建組成內(nèi)容。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體,并通過(guò)視頻播放的形式向?qū)W生進(jìn)行展示,讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中長(zhǎng)方體的應(yīng)用進(jìn)行探究,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,是本文中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課信息化教學(xué)的策略探討,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陸必娟.微課模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].智力.2020(30).

        [2]王玲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理).2020(10).

        [3]馬遠(yuǎn)祥,馬進(jìn)國(guó).基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索[J].新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編.2019(11).

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