◆摘? 要：突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情給我國各行各業(yè)帶來影響，大多數(shù)高校采取線上教學的方式度過這段特殊時期。本文圍繞高職院校公共英語課程的線上教學情況展開深入討論，研究疫情狀態(tài)下線上教學模式的特點、具體實施方法、教學效果、教學反思等內(nèi)容。

◆關鍵詞：新型冠狀病毒;高職公共英語;網(wǎng)絡教學

教育部對高職高專院校提出英語課程教學的相關要求，學生應具備基本的英語聽說讀寫能力，同時具備跨文化交際、交流能力，在英語課程教學的過程中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，提升其學習自控力。結合教育部相關要求，高職院校決定采取線上教學的方式，依托建構主義、成就動機等先進教學理論，綜合各種教學方法，圍繞學生開展線上英語教學活動。高職院校利用線上教學的方式完成公共英語科目的教學工作，教師要將網(wǎng)絡學習平臺、移動智能終端作為主要工具，規(guī)劃教學任務，引導學生自覺、主動學習。

1準備工作

高職院校從事公共英語科目教學工作的教師對線上教學給予充分的重視，主動參與到學校安排的各種培訓中，對得實e學平臺、云班課教學平臺、智慧職教和其他移動智能終端的使用方法進行認真學習，了解國內(nèi)用戶較多的在線開放課程平臺，從中搜索線上英語學習資源，為學生自學準備相關材料。有些教師選擇錄視頻的方式制作教學課件，有些教師積極配置直播專用設備，用于提高直播教學的效果?？偟目磥?，英語教師將多媒體技術運用的淋漓盡致，結合所教授班級學生的學習狀況，利用QQ、微信、網(wǎng)絡教學平臺作為線上教學的工具，為線上教學做好準備。

2具體實施工作

微課時間段內(nèi)容集中，對于學生來說屬于新鮮事物，學生樂于接受這種教學方式，微課以其趣味性等優(yōu)勢引起學生的關注。公共教學部的教師制作了多個精品微課用于活躍課堂氣氛，例如將正確的洗手方式做成微課視頻“七步洗手法”，以及針對于佩戴口罩制作微課視頻，普及相關衛(wèi)生常識。微課內(nèi)容包括圖片、文字，能帶給學生更加直觀的學習體驗，將“新型冠狀病毒”的知識運用英語講解出來，讓學生更深層此地了解疫情防控、病毒相關知識，了解我國采取的有效疫情防控措施。教師自行制作微課配音，講解聲音柔緩、清晰，讓學生的焦慮情緒得到緩解。學生不僅要學習微課內(nèi)容，同時要關注教師上傳的其他資料，與“新型冠狀病毒”相關的常識。然后，學生需要獨立完成課堂作業(yè)，教師布置的課堂作業(yè)包括：第一，掌握有關病毒的8個英文單詞;第二，針對于防控“新型冠狀病毒”提出有效建議，每位學生以錄音的方式上傳4條自己的英文建議。現(xiàn)如今，針對于語言學習，各種APP層出不窮，這些APP便于學生隨時隨地背單詞、復習單詞、掌握單詞用法。第三個作業(yè)就是要求學生在英文趣配音APP上配音一段與新型冠狀病毒相關的內(nèi)容。教師并不要求所有學生完成全部作業(yè)，學生結合自身的水平自由選擇作業(yè)，這種作業(yè)方式增加了趣味性，提升了學生的自學能力。教師要圍繞課程主題設計課程內(nèi)容，從學生的學習興趣出發(fā)設計教學活動。

3線上教學存在的問題

3.1教師方面

第一，線上教學對教師運用多媒體技術的能力提出了要求，一些年齡較大的老教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體信息技術較為陌生，這類教師缺乏主動性，學習能力較差，并不能掌握教學平臺中所有功能的使用方法。第二，線上教學教師和學生之間缺乏直接交流，教師對學生的學習狀態(tài)不了解，因此不能嚴格監(jiān)管學生。有些學生曠課、從網(wǎng)上抄答案、不交作業(yè)，教師很難了解到產(chǎn)生這些問題的原因，因此后續(xù)的教育引導十分關鍵和必要。第三，線上教學使用電腦完成大部分工作，對于教師的頸椎、腰椎、眼睛保養(yǎng)保健十分不利。

3.2學生方面

線上教學更注重學生的自覺性。有些學生具備較強的自學能力，可以自覺完成老師布置的任務，在線上課堂積極參與各種活動。這類學生主動觀看老師要求的各種學習視頻、課外內(nèi)容，自身的理解能力、邏輯能力得到明顯提高，教學效果顯著。而有些學生與之相反，他們明顯缺乏自律性，知識基礎較差，在線上課堂不積極、不主動回答問題、參與討論。他們甚至曠課、不交作業(yè)。經(jīng)教師了解，這類學生在家中缺少家長的監(jiān)督，放松了對自己的要求。有些學生家里條件較差，學習環(huán)境十分嘈雜，網(wǎng)絡連接不暢，影響學習效果。學生整天在電腦前或者手機前連續(xù)性地接受各科線上教學，注意力難以長時間集中，沒有時間和精力用于知識的鞏固和復習。

4結語

疫情導致開學時間推遲，線上教學是互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學模式的發(fā)展方向。高校應積極轉變觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡課程的有效性，促進學生自身主觀能動性的提升，互聯(lián)網(wǎng)中課程資源十分豐富，這些資源將有助于學生英語綜合運用能力的提升。

參考文獻

[1]謝海玲.疫情防控背景下基于翻轉課堂高職公共英語線上教學模式實踐研究——以江蘇旅游職業(yè)學院為例[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2020，25（03）：89-94.

[2]楚熙婷.新冠肺炎疫情背景下高職公共英語在線課程思政的探索與實踐——以湖南軟件職業(yè)學院為例[J].教育科學論壇，2021（03）：44-47.

作者簡介

王兆娛（1987.08-），女，漢族，河北辛集人，吉林大學碩士研究生，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，講師，主要從事高職英語教學工作。