黃治

摘 要：近幾年來(lái)，SPOC成為了我國(guó)主流的教學(xué)模式。本文主要以SPOC教學(xué)模式展開(kāi)研究，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及全面了解學(xué)生情況等方面仔細(xì)分析了SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，希望通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式的研究，給有關(guān)教育工作者提供一定的參考和借鑒，從而有效地提高教學(xué)能力，逐步培養(yǎng)出符合我國(guó)新階段發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：SPOC 中職汽修 混合模式

Research on the Mixed Teaching Mode of Auto Repair Specialty Based on SPOC

Huang Zhi

Abstract：In recent years， SPOC has become the mainstream teaching mode in China. This article mainly conducts research on the SPOC teaching model， carefully analyzes the advantages of the SPOC teaching model from the aspects of how to mobilize the enthusiasm of students and comprehensively understand the situation of students. It is hoped that through the research of this teaching model， it can provide certain reference for relevant educators so that they can effectively improve their teaching ability， and gradually cultivate comprehensive talents in line with the new stage of development in our country.

Key words：SPOC， vocational auto repair， hybrid mode

1 引言

在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)工作的有效開(kāi)展十分重要，而課程是我國(guó)人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)校園內(nèi)學(xué)習(xí)到的課程，能夠?qū)ζ洳饺肷鐣?huì)后的工作以及生活產(chǎn)生很大的影響，而近幾年來(lái)，隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，高等教育學(xué)校的教育改革已經(jīng)成為了我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程中的必經(jīng)階段，SPOC教學(xué)模式就是根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情以及教育理念應(yīng)運(yùn)而生的，SPOC課程建設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，從而形成SPOC混合教學(xué)模式。

2 SPOC混合教學(xué)模式的概述

SPOC課程是在線課程的一種形式，實(shí)際上它是從慕課衍生出來(lái)的一種開(kāi)放型的課程形式，它能夠進(jìn)一步的幫助我國(guó)的大學(xué)生，尤其是中職汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)的內(nèi)容。SPOC混合教學(xué)模式實(shí)際上就是與MOOC（也就是我們俗稱的慕課）進(jìn)行有效的結(jié)合，它實(shí)現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有充分的了解。SPOC混合教學(xué)模式通過(guò)將有關(guān)慕課的教學(xué)資源以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，建立出一個(gè)適合于中職汽修專業(yè)或是其他專業(yè)的在線開(kāi)放課程的SPOC，學(xué)生通過(guò)SPOC當(dāng)中的視頻以及多媒體的網(wǎng)絡(luò)課程以及在線答題等方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)有關(guān)的平臺(tái)能夠讓教師進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答疑問(wèn)。其還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，能夠讓學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣形式可以讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，有效帶動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過(guò)SPOC混合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)來(lái)講也是有一定幫助的，SPOC成績(jī)實(shí)際上是分成在線成績(jī)以及課下成績(jī)兩部分組成，在線成績(jī)是通過(guò)學(xué)生觀看視頻時(shí)的認(rèn)真程度以及在線答題的成績(jī)進(jìn)行混合疊加從而計(jì)算出學(xué)生的線上成績(jī)。線下成績(jī)是由學(xué)生的課程老師來(lái)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后二者成績(jī)和二為一，按照一定的比例，形成學(xué)生最終的總成績(jī)。那么這樣的教學(xué)模式不單單是傳統(tǒng)的線上教學(xué)，更重要的是能夠通過(guò)這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓他們能夠更好的提高成績(jī)。

3 在中職汽修專業(yè)教學(xué)模式中采用SPOC教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 學(xué)生能夠自主掌握時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式實(shí)際上是不利于中職汽修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)橹新毱迣I(yè)所涉及到的內(nèi)容是相對(duì)死板的。就像汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理是《汽車構(gòu)造》這門課程的重要內(nèi)容，如果學(xué)生能夠深入理解這一門課程，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展方向就能夠理解的更加清晰深入。采用SPOC模式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)線上提前了解到這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。老師可以通過(guò)線上的錄制視頻以及線上所制作好的小動(dòng)畫(huà)詳細(xì)的介紹汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)《汽車構(gòu)造》這本書(shū)提起更好的興趣，當(dāng)然對(duì)于其他學(xué)習(xí)的課程也是同樣的道理。

3.2 能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程

采用SPOC教學(xué)模式，實(shí)際上在一定程度上借鑒了我國(guó)現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。眾所周知，大數(shù)據(jù)是我國(guó)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的必不可少的一部分。通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，我國(guó)在對(duì)有些關(guān)鍵性內(nèi)容時(shí)能夠穩(wěn)準(zhǔn)狠的檢索到有意義的信息，那么對(duì)于中職汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)講教師所掌握的內(nèi)容。有時(shí)不能夠與時(shí)俱進(jìn)，那么借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)的SPOC混合教學(xué)模式能夠讓老師檢索到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并將其通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我檢測(cè)，從而讓老師根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做出調(diào)整。及時(shí)讓學(xué)生能夠適應(yīng)自身的實(shí)際情況。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

3.3 能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

SPOC混合教學(xué)模式實(shí)際上在一定程度上能夠刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維更加具有靈活性，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中是被動(dòng)的，接受SPOC混合教學(xué)模式的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠主動(dòng)的去思考問(wèn)題。老師通過(guò)相應(yīng)的線上視頻以及線上優(yōu)質(zhì)資源的整合讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考相應(yīng)的問(wèn)題。而對(duì)于線下老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在線上表現(xiàn)，以及線上綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的評(píng)分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面性的了解。從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)思維進(jìn)行有效的碰撞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。這樣學(xué)生在日后步入工作后就能夠遇到問(wèn)題主動(dòng)去解決問(wèn)題。

4 SPOC混合教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用

4.1 建設(shè)SPOC教育平臺(tái)

對(duì)于中職汽修專業(yè)來(lái)講，其實(shí)踐能力不僅要結(jié)合理論知識(shí)，更要對(duì)SPOC在線課程的建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)建良好的平臺(tái)。在建設(shè)SPOC平臺(tái)時(shí)?？梢猿浞掷梦覈?guó)現(xiàn)有的慕課平臺(tái)上提供的課程資源進(jìn)行建設(shè)。中職學(xué)校在建設(shè)汽修專業(yè)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)特色通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行有效的選擇，構(gòu)造出SPOC在線課程的模板，從而讓老師根據(jù)學(xué)校本年度的教學(xué)計(jì)劃對(duì)模板進(jìn)行重新的排版，設(shè)計(jì)實(shí)踐出中職學(xué)校專屬的SPOC課程。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在原有課程大綱的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的進(jìn)行探索。在SPOC平臺(tái)上學(xué)生要有提前預(yù)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生在上課之前了解到老師針對(duì)汽修專業(yè)所授課的內(nèi)容從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有問(wèn)題的去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，汽修專業(yè)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，相對(duì)是比較復(fù)雜的。所以針對(duì)每一門課程的每一個(gè)單元教師要有合理的規(guī)劃，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理。包括慕課視頻、小動(dòng)畫(huà)模擬演示、實(shí)景照片等都需要進(jìn)行整合編輯，這樣形成一個(gè)完整的教學(xué)單元后成為其主體的部分。最后需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)。老師可以將線上與線下教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。通過(guò)SPOC平臺(tái)制定一份線上考核答卷，通過(guò)學(xué)生完成線上平臺(tái)的作業(yè)討論以及互相答題等讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)考核，并評(píng)定出一個(gè)綜合性的成績(jī)。同時(shí)在SPOC教學(xué)模式的建設(shè)過(guò)程中還需要注意學(xué)生相互評(píng)價(jià)的模式的運(yùn)用，因?yàn)槠迣I(yè)是需要一個(gè)討論的過(guò)程的，只有學(xué)生老師或者學(xué)生之間不斷的去討論碰撞出火花，這樣才能夠讓學(xué)生印象深刻，在日后的工作當(dāng)中，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身處理問(wèn)題的能力。同時(shí)建議，在SPOC平臺(tái)上建立論壇，這樣學(xué)生就可以將疑難的問(wèn)題通過(guò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)反映，那么學(xué)生或是老師在看到問(wèn)題時(shí)也可以進(jìn)行有效的回復(fù)。這樣學(xué)生就可以在不實(shí)名的情況下將自己的問(wèn)題有效得到了解答，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

4.2 優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對(duì)于中職學(xué)校汽修專業(yè)來(lái)講，傳統(tǒng)的教育方法往往有些古板陳舊，缺少了教學(xué)的活力性，所以在構(gòu)建完SPOC在線課程平臺(tái)之后就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。老師應(yīng)當(dāng)充分利用SPOC平臺(tái)對(duì)自己的課程進(jìn)行有效的錄制。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)有大數(shù)據(jù)慕課平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)視頻從而提升自身的教學(xué)能力，通過(guò)將自身的教學(xué)有效融合后上傳到SPOC平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，以及存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

4.3 改變?cè)械目荚嚪绞?/p>

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講原有的考試方式是為學(xué)生制定考試的時(shí)間以及考試的科目采用閉卷答題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行答題，老師進(jìn)行判卷，從而給學(xué)生一個(gè)有效的成績(jī)，但這樣的方式僅僅能夠考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的掌握并不了解。所以應(yīng)當(dāng)將此方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，通過(guò)SPOC平臺(tái)將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行拆分。當(dāng)學(xué)生通過(guò)SPOC平臺(tái)上提問(wèn)或者通過(guò)SPOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行有效的打分。同時(shí)當(dāng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)完成之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)完成線上的作業(yè)，這樣平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)有效的考核。而對(duì)于線下提問(wèn)以及和老師的溝通交流等，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)認(rèn)知性的評(píng)價(jià)，那么將兩者的評(píng)分整合在一起，便形成學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)這樣的方式能夠深入的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、提問(wèn)的個(gè)數(shù)以及在論壇上發(fā)表帖子的數(shù)量、作業(yè)評(píng)判的分?jǐn)?shù)等等。線下成績(jī)就可以通過(guò)學(xué)生日常的考勤以及和課堂的互動(dòng)進(jìn)行組合，這樣的成績(jī)能夠更真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)的，也能夠在一定程度上倒逼著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們?cè)谌蘸髲氖缕扌袠I(yè)過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的方式方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采用SPOC方式對(duì)中職學(xué)校汽修專業(yè)進(jìn)行混合教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生在日后工作中思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于我國(guó)大部分的中職學(xué)校來(lái)講應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)SPOC這樣的新型教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)筆者的介紹能夠給有關(guān)學(xué)校以及老師提供一定的參考價(jià)值，在日后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠不斷創(chuàng)新，通過(guò)新形式來(lái)為我國(guó)培育出更多的人才。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)GXZZJG2018B096），項(xiàng)目名稱《基于SPOC的中職汽修專業(yè)混合式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐——以《新能源汽車認(rèn)識(shí)與使用》課程為例》的研究成果

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