王靖

新技術媒體的涌現與教育信息化的深入，正在對生活產生深刻的影響。重視幼兒核心信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有益于幼兒身心發(fā)展，又對他們適應未來時代需求意義重大?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提到，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動”。因此，幼兒信息素養(yǎng)教育的目標不僅是形成操作信息的能力，還要綜合利用信息技術幫助幼兒學會搜集、篩選和使用信息。山東省濟南市育賢第二幼兒園開拓幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新領域，引進可實物編程的兒童教育機器人，讓幼兒通過實物工具，借助游戲化學習方式探索信息世界。

依據年齡段制定教學目標

園所結合幼兒年齡特點，將信息素養(yǎng)著重具化為“計算（邏輯）思維”的培養(yǎng)，通過可視化的游戲操作，初步形成“分解”“歸納”“模式”“算法”等計算思維。計劃通過一系列思維培養(yǎng)活動，讓幼兒了解信息工具，學會將復雜問題分解成簡單可解的問題，樹立面對困難的信心，增強團隊協(xié)作能力。

根據不同年齡段幼兒的特點和接受能力，教學圍繞以下目標開展。小班幼兒以知覺能力為出發(fā)點，通過觸感交互實現編程思維可視化，完成游戲任務，為進階課程打牢基礎;中班幼兒掌握可視化編程思維模式，培養(yǎng)抽象思維、邏輯能力、歸納能力;大班幼兒深化運用編程推理能力，在有限條件下學會自我思考，逐層遞進驗證問題，找到解決方案，多角度、有策略地完成游戲任務。

“互聯(lián)網+”助推課程實施

推動教學靈活性。教師和幼兒建立良好的互動，幼兒才能全身心投入課程，這就要求課程具備生成性教學特點。園所利用互聯(lián)網課程工具，根據教育主題、本地特色文化或幼兒感興趣的話題增加或調整游戲元素。例如借助網頁地圖設計工具將幼兒熟悉的角色、教學目標置入游戲地圖，增加游戲趣味性和互動性。

增強家園互動性。課程要同時考慮園所學習環(huán)境的創(chuàng)設及家園共育延伸環(huán)節(jié)。園所利用互聯(lián)網將幼兒在學習過程中產生的數據和作品傳遞給家長，做好家園互動。

提升教育實效性?；ヂ?lián)網將教師和家長聯(lián)系起來，能有效采集幼兒日常行為，實時反饋到教育專家和研究機構，第一時間得到研究機構的分析數據。根據教育專家的建議及時調整教學方式及內容，對幼兒的活動表現進行個性化追蹤，得到第一手數據資料。

多領域融合全方位育人

促進學科間整合。通過可實物編程的兒童教育機器人，建構“以幼兒為中心”的自主探究學習模式，活動過程融入科學、語言、技術、工程、藝術、數學等內容，加強了信息素養(yǎng)與其他領域的有機整合。

促進幼兒健康心理品質的形成。借助實物編程等信息工具，幼兒能根據自己的興趣選擇游戲，按自己的想法進行實踐。幼兒在小組合作中發(fā)現自己的長處，勇于嘗試，提高自信和社會交往能力。

培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和團隊協(xié)作意識。通過策略游戲的探索實踐，幼兒學會將具象的機器人“任務”轉化為可執(zhí)行的抽象的“圖標步驟”，提高了邏輯思維能力和解決實際問題的能力。小組合作讓個人難以完成的任務得以分解、并行和討論，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作意識。

幼兒階段接觸指令、分析、調試、分解等編程思維的具化內容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，為幼兒未來相關能力的發(fā)展奠定了良好基礎。

（作者單位：山東省濟南市育賢第二幼兒園）

責任編輯：張妍琳