周靜

教師的工作幸福來源于成功的工作經(jīng)歷和不斷的學習成長。當教師從初涉教育的職場菜鳥成長為優(yōu)秀教師，當教師真正融入團結(jié)奮進、互幫互助的工作氛圍，教育的幸福感和成就感一定是滿滿的。

當代教育家李希貴說：“當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位，我們要致力于培養(yǎng)教師在學校的幸福感，這是教育的理性和管理的智慧。”如何使每一位教師干一行愛一行，保持一顆永恒的童心和工作的幸福感，為幼兒的成長和快樂貢獻自己的力量？

上海市浦東新區(qū)東南幼兒園創(chuàng)辦三十多年來，在“尚美育人，美潤童心”的辦園理念指導(dǎo)下，在教科研的引領(lǐng)下，走出了一條“以美育人，全面發(fā)展教育促進幼兒健康和諧發(fā)展”的特色教育之路。

確立教師主體地位，以愿景引領(lǐng)追求快樂工作

愿景是個體和群體的一種精神意志的表現(xiàn)，是組織永遠為之奮斗和期待能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。通過愿景引領(lǐng)將戰(zhàn)略管理的理念和方法融入傳統(tǒng)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使幼兒園站得更高、看得更遠。在愿景引領(lǐng)的過程中，園長不僅要描繪幼兒園未來美好的圖景，更重要的是必須將其落實到幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略中，將抽象的教育思想物化為一項項具體的教育任務(wù)，引領(lǐng)全體教師努力達成。

我們突出“以美怡情、以美啟真、以美育人”，致力于培養(yǎng)具有“健康體魄、自信好學、文明樂群、富有審美情趣”的兒童。“尚美”即向往美、追求美，美是一種巨大吸引、無聲的情感驅(qū)動。我們將這種“尚美”的美好愿景傳遞給幼兒園每一位教職工，形成“尚美育人”的共同追求。

為了進一步凝聚人心，我們認真學習、深刻領(lǐng)會相關(guān)政策文件精神，全面分析園情、師情、學情，深刻思考辦園理念、辦園方向和目標，通過多種方式讓教師、家長共同參與，并由專家引領(lǐng)，分析思考幼兒園發(fā)展的定位，在傳承基礎(chǔ)上制定了幼兒園發(fā)展規(guī)劃，用富于內(nèi)涵、面向未來、飽含創(chuàng)意的愿景引領(lǐng)幼兒園發(fā)展。近兩輪幼兒園發(fā)展規(guī)劃主題分別為“尚美育人，和諧發(fā)展”“懷尚美之心，踐尚美之行”，并以重點項目“讓教育者美——發(fā)揮教書育人功能”“讓課程美，實現(xiàn)尚美育人功能——‘童畫課程構(gòu)建的探索與實踐”等為切入口，開展“創(chuàng)建美麗東南”“爭做美麗教師”等活動。通過制定“個人發(fā)展規(guī)劃”，給予每位教師充分發(fā)展自我的平臺，重在鼓勵教師在實踐中做最好的自己。

在學習與自我超越中，體驗工作快樂

引領(lǐng)學習思考。不難發(fā)現(xiàn)，工作的快樂蘊含在主動學習與自我超越中。為引領(lǐng)教師學習，園長要積極創(chuàng)設(shè)向上、和諧、支持性的學習環(huán)境，完善自主學習機制，如好文章推薦、好書推薦、“購書卡”發(fā)放等，營造濃厚的閱讀氛圍，使教師形成主動學習、互助交流的學習氛圍。為了實現(xiàn)創(chuàng)辦具有藝術(shù)特色幼兒園的目標，我們成立了教師美術(shù)特色項目組、書法社團等，鼓勵教師參加陶藝、創(chuàng)意表現(xiàn)等培訓(xùn)班的學習……豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，為教師提供了展示才華、發(fā)揮才能的空間。

引領(lǐng)實踐研究?！安谎圆唤?、不研不教、邊研邊教”，要做一名有思想的教師，必須要研究，這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變。在不同的發(fā)展時期，我們不斷尋找新的生長點，逐步走出了“小美術(shù)”的局限，將“美”的內(nèi)涵拓展成為更寬泛的“美育”，倡導(dǎo)師生崇尚美德、追求美好。

以課題引領(lǐng)，持續(xù)推動教師專業(yè)提升和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，開展了一系列市級項目、區(qū)級重點項目的實踐研究，如《基于兒童視角的幼兒園童畫解讀及支持策略的實踐研究》等，由此也開啟了幼兒園“童畫”課程的實踐研究之旅。先后出版了《解讀童畫走進童心》等兩本專業(yè)書籍，教師撰寫的相關(guān)美育論文、案例等一百多篇，獲得市、區(qū)科研成果獎。通過帶動廣大教師共同參與課題研究，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和積極參與課改的主動性。

關(guān)注教師的快樂需要，實現(xiàn)團隊與個人的雙贏發(fā)展

園長角色的觀測向度研究中一個維度就是人際交往的領(lǐng)導(dǎo)，其內(nèi)涵體現(xiàn)在園長支持和鼓勵組織成員參與的程度，注重溝通、情感、協(xié)調(diào)等方面的需要。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。管理者要善待教師，從精神上尊重教師，在專業(yè)上引領(lǐng)教師，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓教師覺得自己在園長指導(dǎo)下做事有干勁、有奔頭，才能真正實現(xiàn)發(fā)展的“雙贏”。

閱讀教師。要想讓教師視園長為知己，園長首先要讀懂教師。一要讀懂教師的現(xiàn)狀，包括教師的知識素養(yǎng)、教育教學水平、事業(yè)進取心，以及他們在生活中所扮演的角色等。二要讀懂教師的需求，對教師的發(fā)展目標和愿望等做到心中有數(shù)，在布置工作和任務(wù)時予以綜合考慮、合理配置。體察教師的辛苦，了解教師的需要。善于閱讀教師的園長，必善于轉(zhuǎn)變身份、換位思考，把自己更好地融入教師群體。

欣賞教師。我們都知道，教師要以贊賞的目光看待幼兒、用激勵的方法促進幼兒成長。其實，教師也需要贊賞與激勵。每位教師都有其閃光點和長處。園長要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的閃光點，調(diào)動他們的積極性，用敏銳的眼光去研究和發(fā)現(xiàn)，把最合適的人放在最合適的崗位，讓每位教師都有展示才華的平臺。我在管理中一直倡導(dǎo)“缺點輕輕說、優(yōu)點大聲說”，利用每月一次的全教會予以點名表揚，如教師在園本研修中的創(chuàng)新思考和實踐、教師主動承擔工作任務(wù)等。適當?shù)皿w的表揚讓教師有一種成績被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅和快樂，這種心理上的滿足會轉(zhuǎn)化為工作的驅(qū)動力，激勵他們更好地教書育人。

尊重教師。在工作中，園長要尊重教師的探索精神和創(chuàng)新精神;在日常生活中，要善于表達，選擇適當?shù)臅r機和教師談心，肯定優(yōu)點、指出不足。尊重教師的園長，才能收獲教師的尊重。無論多忙，我都會找教師談心，聊工作、聊生活，開展“我與東南幼兒園同發(fā)展”金點子征集、“假如我是園長……”等主題討論。在每一次溝通的背后，真誠、信任是永遠的主旋律。

塑造教師。園長要為教師創(chuàng)造走向成功的機會，積極促進教師的專業(yè)成長，讓教師感受工作的幸福、發(fā)現(xiàn)更好的自己、實現(xiàn)人生價值。工作中，我們通過經(jīng)驗介紹、研討課展示、主持活動、參加各種評優(yōu)活動等形式，彰顯每位教師的個性化亮點，為教師營造成功的文化氛圍。近幾年來，幼兒園涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師，他們先后在市、區(qū)評優(yōu)活動中獲獎，被評為上海市教育先進工作者、區(qū)“十佳”青年等。

正是在這樣的氛圍中，東南幼兒園的團隊建設(shè)越來越成功，園所發(fā)展越來越健康，幼兒園先后被命名為上海市文明單位、上海市三八紅旗集體、上海市科研先進集體、上海市“巾幗文明崗”等。也正是在這樣一支團結(jié)進取、勇于開拓創(chuàng)新的團隊中，每位教師越來越熱愛這所幼兒園。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)東南幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟