趙芳

摘 要：鋼琴是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，教師必須采用合適的方法，才可以讓學(xué)生維持長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立練習(xí)狀態(tài)，而且該過(guò)程中，需要建立合適的管理標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。文章探討了以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的鋼琴課程教學(xué)改革工作的意義，找到了當(dāng)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)這類問(wèn)題的具體改革方案，從而讓鋼琴課程的實(shí)際教育工作水平得到充分提升。

關(guān)鍵詞：考核標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)改革;鋼琴課程

注：本文系教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革科研項(xiàng)目“以表演技藝量化考評(píng)為引導(dǎo)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2018JGZZC18）研究成果。

考核標(biāo)準(zhǔn)是指，要能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)鋼琴的目的以及相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，建立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)性考核制度，之后在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和練習(xí)階段，根據(jù)不同的練習(xí)場(chǎng)景以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)的合理使用，從而使得學(xué)生獲得持續(xù)不斷的素質(zhì)提升效果。

一、以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的鋼琴課程教學(xué)

改革意義

（一）方案建設(shè)意義

對(duì)于當(dāng)前的高校鋼琴課程來(lái)說(shuō)，在針對(duì)學(xué)生的教育層面，相關(guān)制度的建設(shè)在實(shí)際上存在一定的空白。因?yàn)楹芏嘟處煵⒉涣私鈱W(xué)生是否從心底熱愛(ài)鋼琴，所以教師在很大程度上忽視了學(xué)生的自身情感。此時(shí)教師會(huì)在目標(biāo)設(shè)定中采用普適化的流程，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸的教育信息很可能無(wú)法與其學(xué)習(xí)狀況和思想體系對(duì)接。另外，也使得教師無(wú)法全面深入了解學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致最終建立的方案會(huì)在具體使用的過(guò)程，更類似于一種紙上談兵式的純理論教育模式。

（二）路線規(guī)劃意義

可以根據(jù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況進(jìn)行路線規(guī)劃，甚至針對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立一套專業(yè)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)監(jiān)管方案，從而充分提高對(duì)學(xué)生的教育水平。在達(dá)成了整體性的教育目的之后，要以這一目標(biāo)為基準(zhǔn)，建立階梯性的教育體系，研究學(xué)生不同時(shí)間段內(nèi)是否達(dá)到了當(dāng)前的教育目的，以及是否提高了學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)如果能夠全面推行以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的課堂教學(xué)改革，那么無(wú)論是個(gè)性化教育機(jī)制的建立，還是個(gè)性化教育目標(biāo)的設(shè)定，都可以發(fā)揮良好的作用[1]。

（三）資源調(diào)整意義

資源調(diào)整的過(guò)程中，教師必須全面根據(jù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行合理的采用。同時(shí)要完全根據(jù)資源的總量以及教師所提出的教育方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有資源的調(diào)整。該項(xiàng)工作落實(shí)之后，很可能導(dǎo)致已經(jīng)建立的資源調(diào)整機(jī)制并不能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，在具體的教育過(guò)程中，不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還很可能在較大程度上降低學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的熱情。使用以專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的鋼琴課程教學(xué)方法之后，由于針對(duì)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)資源系統(tǒng)的調(diào)整方案建設(shè)，學(xué)生對(duì)于各類資源的使用得到了保障，最終促進(jìn)自身的成績(jī)提升。

二、以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的鋼琴課程教學(xué)改革問(wèn)題

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清

考核中主要存在的問(wèn)題是對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知不清，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的最終目的和目標(biāo)有差別，一些學(xué)生是為了應(yīng)付今后的工作需要，另外一些學(xué)生很可能是為了能夠在藝術(shù)方面有更深的造詣。那么從這一方面來(lái)看，這兩種觀點(diǎn)存在根本原則上的對(duì)立，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以從這兩種思想出發(fā)分別向外發(fā)展。無(wú)論是讓學(xué)生更好地應(yīng)付后續(xù)工作，還是讓學(xué)生獲得更深的藝術(shù)造詣，教師都很容易在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中顧此失彼，甚至少量教師本身就不具備這兩種觀點(diǎn)的資源協(xié)調(diào)意識(shí)，最終導(dǎo)致所建立的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的具體需求不匹配。

（二）考核資源調(diào)整不夠

考核資源的調(diào)整，一方面是針對(duì)持續(xù)性的考核，另一方面是針對(duì)一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的考核。對(duì)于持續(xù)性的考核，要全面充分地研究當(dāng)前已經(jīng)建立的考核機(jī)制與教育方法，從而讓學(xué)生科學(xué)地接受對(duì)口的教育。從目前的工作中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)成果開(kāi)展考核工作，可以讓教師意識(shí)到目前教育中的問(wèn)題并將其及時(shí)解決。

（三）考核方案制訂不夠完善

目前常用的考核方案是在每年的期末，讓學(xué)生演奏某一首鋼琴曲，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生演奏過(guò)程存在的一些難以察覺(jué)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)調(diào)整自主演奏的方法解決現(xiàn)有的演奏缺陷[2]。該項(xiàng)方案的使用過(guò)程，實(shí)際上也是讓學(xué)生形成一種間斷式的主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)思維的過(guò)程。如果無(wú)法形成一種細(xì)水長(zhǎng)流式的主動(dòng)練習(xí)思想，即使教師幫助其指出了一些問(wèn)題，一些主動(dòng)性較差的學(xué)生依然不會(huì)通過(guò)持續(xù)性的練習(xí)解決現(xiàn)有問(wèn)題，這就導(dǎo)致所建立的考核制度無(wú)法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的鋼琴課程教學(xué)改革方法

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)制訂方法

考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中，教師必須要通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及與學(xué)生直接交流的方法，研究其學(xué)習(xí)鋼琴的目的以及今后的目標(biāo)，在得到了這類信息之后，教師可以為所有的學(xué)生量身定制具體的目標(biāo)考核機(jī)制。當(dāng)然對(duì)于目標(biāo)相同的學(xué)生，可以讓其以小組的方式共同練習(xí)。比如教師可以通過(guò)與學(xué)生交流，分析班級(jí)內(nèi)是否存在想要在藝術(shù)上獲得更深的造詣，并且會(huì)將較多的時(shí)間投入鋼琴練習(xí)的學(xué)生。如果有，教師應(yīng)當(dāng)將這類學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，之后幫助學(xué)生規(guī)劃如何提高個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量以及如何開(kāi)展后續(xù)的專項(xiàng)練習(xí)工作，以獲得出國(guó)深造機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及相關(guān)考核的時(shí)間，為學(xué)生設(shè)定不同的時(shí)間點(diǎn)練習(xí)制度，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

（二）考核資源投入方法

在考核資源投入的過(guò)程中，針對(duì)短期性的資源，需要具備該資源的具體處理方法以及具體的共同研究模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有資源的合理加入，而對(duì)于長(zhǎng)期性的資源，可以利用現(xiàn)有的資源對(duì)其進(jìn)行資源配置，此時(shí)，無(wú)論教師能否在學(xué)校內(nèi)監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生都必須完成每日的考核工作，或者每周的考核工作。如果教師無(wú)法到校，那么學(xué)生就需要在演奏鋼琴曲時(shí)錄音或者錄制視頻，之后直接發(fā)送給教師。教師要直接提出學(xué)生練習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。其中，針對(duì)一些特定性的錯(cuò)誤，教師要提供專業(yè)的練習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深度補(bǔ)充，唯有如此才可以確保學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期性的訓(xùn)練之后，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)體系的更新和完善。

（三）考核方案制訂方法

制訂考核方法的過(guò)程中，要建立短期考核和長(zhǎng)期考核兩項(xiàng)制度。短期考核制度可以以每周或者每個(gè)月為考核時(shí)間點(diǎn)，依托于對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生主動(dòng)選擇相關(guān)的曲目并進(jìn)行演奏。此時(shí)教師必須到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)橹挥腥绱?，才可以了解學(xué)生演奏過(guò)程中的神態(tài)以及指法問(wèn)題[3]。

（四）日常教育承接方法

日常教育工作要能夠和考核制度相承接，這就要求教師在講解各類資料和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，直接向?qū)W生提出考核要求。比如要求學(xué)生在一周之內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且在今后的考核中，主要檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的了解情況。學(xué)生只有在全面理解教師所講解的相關(guān)知識(shí)并經(jīng)過(guò)科學(xué)的練習(xí)，獲得了預(yù)期的練習(xí)成果之后，才有可能通過(guò)教師的考核。教師對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用這種模式，可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制改革方法

在評(píng)價(jià)機(jī)制的改革中，可以從三方面入手提高考核質(zhì)量。首先是創(chuàng)新評(píng)分方法，針對(duì)學(xué)生的鋼琴即興演奏課程，把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定成“技術(shù)評(píng)分”與“藝術(shù)評(píng)分”，根據(jù)兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生的演奏質(zhì)量，并給予不同的分值，使學(xué)生從分值內(nèi)就可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。其次是創(chuàng)新考核方法，使考核不再只是指定學(xué)生的演奏曲目，而是直接模擬音樂(lè)會(huì)或者音樂(lè)情景劇，讓學(xué)生根據(jù)接收到的信息，直接開(kāi)始即興演奏，從而可以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，直接將學(xué)生的即興演奏考核設(shè)置為整個(gè)考核體系的核心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立反思學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行消除。

綜上所述，在高校的鋼琴演奏課程中，要建立以考核標(biāo)準(zhǔn)為目的的課程教育體系。在具體的教育過(guò)程中，要讓所有學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，分析學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的，之后根據(jù)所有學(xué)生的想法制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也必須根據(jù)教育工作和考核工作的目標(biāo)分析考核資源的投放方法，并設(shè)定合適的考核方案標(biāo)準(zhǔn)，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)