陳小蘭 曾志偉 羅文

[摘 要] 課程思政是當(dāng)前所有高校課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)耦合性差、分類(lèi)推進(jìn)效果不佳、課程思政意識(shí)不強(qiáng)是獨(dú)立學(xué)院課程思政的現(xiàn)實(shí)難題。在探討?yīng)毩W(xué)院課程思政建設(shè)以人為本、德育為先、整體設(shè)計(jì)、特色發(fā)展四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，提出了管理、教師、課程、課堂“四維并舉”以及管理、教師層面“協(xié)同發(fā)力”的立體式課程思政建設(shè)路徑。針對(duì)課程建設(shè)和課堂教學(xué)，以公共基礎(chǔ)課程——“大學(xué)物理”為有效載體，剖析了獨(dú)立學(xué)院課程思政的具體實(shí)施途徑。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;現(xiàn)實(shí)難題;建設(shè)原則;路徑選擇;大學(xué)物理

[基金項(xiàng)目] 2020年度湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院‘四維并舉、協(xié)同發(fā)力立體式課程思政建設(shè)路徑研究”（HNKCSZ-2020-0843）

[作者簡(jiǎn)介] 陳小蘭（1987—），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，南華大學(xué)數(shù)理學(xué)院講師，主要從事高等教育與大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）22-0177-04? ? [收稿日期] 2020-10-14

一、獨(dú)立學(xué)院課程思政的時(shí)代背景

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。黨的十八大以來(lái)，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作。黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題指明了方向，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循[1]。近期，教育部在廣泛調(diào)研、深入研究的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校課程思政建設(shè)作出國(guó)家層面上的整體設(shè)計(jì)和全面部署。課程思政旨在將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果[2]。當(dāng)前，課程思政建設(shè)仍處于探索階段，如何把思政教育貫穿教育教學(xué)過(guò)程，值得深入探討。

二、獨(dú)立學(xué)院課程思政的現(xiàn)實(shí)難題

獨(dú)立學(xué)院具有運(yùn)行體制機(jī)制靈活、辦學(xué)特色鮮明等優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院雖在課程思政上投入了大量精力、師資，取得了明顯進(jìn)步。但客觀來(lái)說(shuō)，其在課程思政方面仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，譬如思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)耦合性差，分類(lèi)推進(jìn)課程思政效果不理想，課程思政育人意識(shí)不強(qiáng)、能力不夠、動(dòng)力不足、資源緊缺等[3]。值得一提的是，專(zhuān)業(yè)教師作為課程思政的主體，對(duì)于課程思政尚存在認(rèn)識(shí)不清、準(zhǔn)備不足、無(wú)所適從的普遍現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代背景和內(nèi)涵特征，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院課程思政建設(shè)的原則

同國(guó)內(nèi)其他高校一樣，獨(dú)立學(xué)院課程思政建設(shè)不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是充分發(fā)掘各門(mén)課程的思想政治教育資源，通過(guò)獨(dú)立學(xué)院黨政機(jī)關(guān)、專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)同發(fā)力，將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成（育人）協(xié)同效應(yīng)。通常而言，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位的核心在于凸顯“應(yīng)用型”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，具有科學(xué)精神和工匠精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。在習(xí)近平總書(shū)記“以人民為中心”發(fā)展思想的指導(dǎo)下，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，圍繞獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣蜕詈裎幕接懻n程思政建設(shè)的幾個(gè)原則，具體包括以人為本、德育為先、整體設(shè)計(jì)、特色發(fā)展。

1.以人為本原則。馬克思指出，人的發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。馬克思強(qiáng)調(diào)的“人的全面發(fā)展”，實(shí)質(zhì)上是“人的本質(zhì)力量的展示”和“人的本質(zhì)力量的發(fā)展”，是一種理想的狀態(tài)，包括人的個(gè)性、能力和知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和精神素質(zhì)的共同提高，政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利和其他社會(huì)權(quán)利的充分體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，并深刻指出要“不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”。這是對(duì)馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論的繼承和發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。高校（包括獨(dú)立學(xué)院）課程思政建設(shè)，需要在馬克思“人的全面發(fā)展理論”和習(xí)近平“以人民為中心”發(fā)展思想的指導(dǎo)下開(kāi)展。在課程思政的推進(jìn)過(guò)程中，需要教育主體充分落實(shí)以人為本的教育理念，以學(xué)生為中心，將學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合，不斷關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探尋和正確價(jià)值觀的形成，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.德育為先原則。德育教育是高校教育的靈魂，立德樹(shù)人是新時(shí)代高等教育的根本任務(wù)。教育主體的教育教學(xué)活動(dòng)要圍繞“立德樹(shù)人”展開(kāi)，重視德育教育，并把德育作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。作為對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的積極回應(yīng)，課程思政建設(shè)的原則當(dāng)中要以德育為先，教育教學(xué)過(guò)程要有效發(fā)揮德育的導(dǎo)向和保證職能，但也要明確德育為先不是以德取智，而是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”和“知識(shí)傳授”相統(tǒng)一。課程思政建設(shè)中堅(jiān)持德育為先原則，一方面可以規(guī)范教育主體開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)的定向、驅(qū)動(dòng)和保證作用，另一方面受教育者在接受知識(shí)后，能夠內(nèi)化于心、外化于行，在今后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠規(guī)范行為、端正品行。堅(jiān)持德育為先原則保證了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方向，使受教育者如沐春風(fēng)，根植了思想品德的生長(zhǎng)方向。

3.整體設(shè)計(jì)原則。課程思政涉及各類(lèi)課程、全體教師和教育教學(xué)全過(guò)程，其建設(shè)過(guò)程是一個(gè)全局、全程和全方位的過(guò)程，需要把握整體設(shè)計(jì)原則。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展課程思政建設(shè)，需要解決學(xué)科之間的各自為政，統(tǒng)籌各類(lèi)課程的德育資源，對(duì)各類(lèi)課程中影響人品德發(fā)展的因素進(jìn)行有效整合，發(fā)揮出整體的效用，使全局思維超越局部思維，整體思維超越個(gè)體思維，避免思想政治教育課程單向單行，陷入孤立無(wú)援的境地。第二課堂作為素質(zhì)教育和實(shí)踐育人的重要途徑和有效方式，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，因此也是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。課程思政的整體設(shè)計(jì)原則還要注重對(duì)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，例如校園文化環(huán)境建設(shè)、教室文化環(huán)境建設(shè)和寢室文化環(huán)境建設(shè)。在充分發(fā)揮課堂作用的同時(shí)，積極利用高校的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育。軍工特色文化、歷史名人名言、建筑設(shè)計(jì)理念的展示都是高校課程思政的助推力?？傊浞诌\(yùn)用整體設(shè)計(jì)原則，發(fā)揮好教師、課程、課堂、校園環(huán)境的作用，共同促進(jìn)高校課程思政建設(shè)。