黃婉仙

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中使用隨堂習(xí)作教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，其給學(xué)生帶來(lái)的影響也是非常大的，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。一些語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)使用隨堂習(xí)作教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行隨堂測(cè)試、隨堂練習(xí)，通過(guò)隨堂習(xí)作教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生在之后遇到的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地回答出正確答案，從而來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得理想的成績(jī)。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);隨堂習(xí)作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行隨堂習(xí)作能夠讓學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教師所教的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)印象，但教師在進(jìn)行隨堂寫作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)著許多的問(wèn)題，比如，教師在進(jìn)行課堂習(xí)作時(shí)不重視，安排的內(nèi)容質(zhì)量不過(guò)關(guān)，學(xué)生在完成的過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，教師在批改的過(guò)程中不嚴(yán)格，得過(guò)且過(guò)等等都是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師在進(jìn)行隨堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行重視，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行解決，以免給學(xué)生造成影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）一些教師態(tài)度不端正，不重視隨堂習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常多的，比如在教學(xué)的過(guò)程中，一些教師態(tài)度不端正，不重視隨堂寫作教學(xué)，認(rèn)為其給學(xué)生帶來(lái)的益處不大，給教師帶來(lái)的好處也不大，所以在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)必要去重視隨堂習(xí)作教學(xué)，無(wú)形中便給教師給學(xué)生造成了影響，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視隨堂習(xí)作教學(xué)，那么從一定意義上來(lái)說(shuō)也會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生也以為隨堂習(xí)作給自己帶來(lái)的益處不大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就算教師安排了相關(guān)的任務(wù)，也不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行完成。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一定的模仿，所以，如果教師不重視隨堂習(xí)作，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)不重視隨堂習(xí)作。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中采取的措施不合適，學(xué)生不配合

教師在教學(xué)的過(guò)程中采取的措施不適當(dāng)，學(xué)生不配合也是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂寫作教學(xué)存在的問(wèn)題之一，教師在教學(xué)時(shí)為了提高效率往往會(huì)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)隨堂習(xí)作教學(xué)，但是由于一些教師在采取相關(guān)的措施過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生為中心，沒(méi)有圍繞學(xué)生來(lái)采取適合學(xué)生的教學(xué)措施，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊、沒(méi)興趣，無(wú)形中便影響了隨堂習(xí)作教學(xué)的效率，由于學(xué)生在上課的過(guò)程中覺(jué)得教師所采取的教學(xué)策略很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不聽(tīng)從教師的安排，不配合教師，教師自己教自己的，學(xué)生自己做自己的，從而直接性的影響了隨堂習(xí)作的教學(xué)。

（三）學(xué)生在完成的過(guò)程中意識(shí)不到位，不自覺(jué)，抄襲其他同學(xué)的

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題還有學(xué)生在完成的過(guò)程中意識(shí)不到位，不自覺(jué)，抄寫其他同學(xué)的作業(yè)的現(xiàn)象，該現(xiàn)象是常見(jiàn)的。不管是在什么樣的班級(jí)，什么樣的學(xué)校，都有這樣的學(xué)生，教師安排相關(guān)的任務(wù)后，學(xué)生為了在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，便會(huì)抄襲其他同學(xué)，而不是主動(dòng)去完成，無(wú)形中便影響到了隨堂習(xí)作的教學(xué)效率，如果學(xué)生在完成了過(guò)程中不會(huì)自覺(jué)地去查閱相關(guān)的資料來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)，那么從一定意義上來(lái)說(shuō)，給學(xué)生帶來(lái)的益處是非常小的，盡管學(xué)生完成了任務(wù)，但是是抄襲其他同學(xué)的，所以，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)往往是非常少的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)一定的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去完成相關(guān)的任務(wù)。

（四）教師安排的任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生沒(méi)能力進(jìn)行解答

教師安排的任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生沒(méi)能力進(jìn)行解答也是問(wèn)題之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中由于不重視學(xué)生的角色，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，致使教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)憑自己的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得自己所教的內(nèi)容是學(xué)生能夠接受的，所采取的教學(xué)方法也是學(xué)生能夠適應(yīng)的，但是如果從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師所教授的內(nèi)容以及教師所采取的教學(xué)方法都是不適合自己的，教師所教學(xué)的內(nèi)容過(guò)難，所采取的教學(xué)措施對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的益處也不大。

（五）一些教師在批改的過(guò)程中不認(rèn)真

此外，存在的問(wèn)題還有一些教師在批改的過(guò)程中不認(rèn)真。教師在進(jìn)行隨堂習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)安排一些相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行完成，同時(shí)在完成之后教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行批改，但是由于一些教師的不重視，往往在學(xué)生完成之后，不對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行查看，進(jìn)行批改，就算是進(jìn)行批改，往往也是敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待，不找出學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行糾正，無(wú)形中便影響到了隨堂習(xí)作教學(xué)的效率，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要提高自己的思想意識(shí)，在給學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的解決策略

（一）教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提高自我意識(shí)，認(rèn)真教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題的解決策略，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地提高自我意識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，育人先育己。教師想要去要求學(xué)生，那么首先要嚴(yán)格要求自己，立得樹(shù)人一直是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要做好榜樣工作，給學(xué)生樹(shù)立形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以教師為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能夠有底氣，在糾正和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的配合教師，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通設(shè)定目標(biāo)，寫鼓勵(lì)語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)并將其貼在比較顯眼的地方，隨時(shí)來(lái)提醒自己，讓自己在教學(xué)的過(guò)程中去提高自己的思想意識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。