陳碧珊

【摘要】佛山市三水區(qū)云東海學(xué)校一年級(jí)學(xué)生從幼兒園升上小學(xué)，他們來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，人際交往方面產(chǎn)生許多與教師、同學(xué)的溝通問題。所以，需要切實(shí)有效地落實(shí)大閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的交際能力。具體做法如下：1.每日“故事大會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、理解能力;2.開展班級(jí)漂書活動(dòng)，填寫《讀寫繪本》，豐富學(xué)生的詞匯量，為順利表達(dá)提供語(yǔ)言材料準(zhǔn)備;3.需要持之以恒地寫班級(jí)漂流日記，在更深層面上提升學(xué)生的表達(dá)能力;4.開展群文閱讀，不斷交流分享，發(fā)展語(yǔ)言概括表達(dá)運(yùn)用能力，獲得交往技巧。

【關(guān)鍵詞】溝通能力;大閱讀活動(dòng);一年級(jí)

一、一年級(jí)學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀

學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，來(lái)到新的環(huán)境，難免不適應(yīng)，具體表現(xiàn)如下：

1.溝通不自信。初到陌生的環(huán)境，有些學(xué)生下課一直在凳子上坐著，不出去和小朋友玩耍，不與其他人交談，見到教師會(huì)害羞，不敢說(shuō)話。

2.溝通時(shí)不會(huì)組織說(shuō)話。詞匯量不足，一些學(xué)生作自我介紹，只能說(shuō)出自己的名字，詞窮現(xiàn)象明顯。

3.學(xué)生與同學(xué)、教師溝通時(shí)，經(jīng)常不能很好地表達(dá)自己的意愿。他們不懂說(shuō)話，不懂“組織說(shuō)話”，經(jīng)常是詞不達(dá)意。同時(shí)，很多時(shí)候?qū)e人說(shuō)話不能完全理解，與人交談時(shí)，表達(dá)能力也欠佳。

4.與別人交流時(shí)，容易分神，注意力不夠集中，不能傾聽別人講話。

5.缺乏溝通技巧。課余時(shí)間，學(xué)生大部分時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)打交道，閱讀量較少，與人的直接溝通少，不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣生硬，缺乏技巧。

二、理論依據(jù)

1.何為溝通能力

溝通能力在實(shí)踐層面上，指的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫有效地獲取和傳遞信息的能力。溝通技巧也涵蓋許多方面，例如，表達(dá)、辯論、傾聽和表達(dá)的能力等。傾聽以及表達(dá)能力是交際能力的基礎(chǔ)前提，缺少了這兩項(xiàng)能力，自然也就無(wú)法溝通，同時(shí)也是設(shè)計(jì)、辯論等能力的前提條件。

2.如何培養(yǎng)溝通能力

根據(jù)新課標(biāo)的一系列要求，要求學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本技能，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)與人和社會(huì)文明互動(dòng)。因此，要充分利用教材，能夠在一定程度上擴(kuò)充教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生具備文明和諧的人際交往素質(zhì)。

傾聽實(shí)際上是孩子們理解語(yǔ)言行為的外在呈現(xiàn)。只有在更深層面上真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和使用方式，并掌握語(yǔ)言交際技巧，才能夠進(jìn)一步掌握傾聽的方式、傾聽的意愿和傾聽的能力，此項(xiàng)能力是推動(dòng)小學(xué)生交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

表達(dá)能力又稱表現(xiàn)能力，或者說(shuō)顯示能力，主要指的是學(xué)生能夠通過(guò)文字、手勢(shì)、圖形、面部表情和動(dòng)作清晰地表達(dá)自己的思想，并能被他人理解、體驗(yàn)，起到了重要的推動(dòng)作用。

一年級(jí)學(xué)生從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，認(rèn)識(shí)新同學(xué)，具備基本的傾聽、表達(dá)能力，才能與教師、同學(xué)溝通、交流，才能順利展開小學(xué)生活。因此，可以通過(guò)培養(yǎng)傾聽、表達(dá)能力，促成溝通能力的獲得。

3.閱讀的作用

閱讀是運(yùn)用書面語(yǔ)言獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的活動(dòng)，為聽力和表達(dá)能力的發(fā)展準(zhǔn)備內(nèi)在儲(chǔ)存。因此，閱讀在學(xué)生溝通能力發(fā)展方面具有重要的作用。

（1）閱讀是一年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的最好方法。一年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主的，閱讀中的讀物也是以形象化的語(yǔ)言來(lái)講述故事，更符合學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。

（2）閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

閱讀作品中，故事的主人公都是可愛的小兔，善良的公主，聰明的猴子……深受學(xué)生喜歡。故事深深吸引著小朋友，使他們靜心傾聽，如果成人能根據(jù)故事相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)小學(xué)生回答，學(xué)生們就會(huì)有目的地聽，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

（3）閱讀能為學(xué)生的多樣化交際提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

學(xué)生日積月累地閱讀多樣化的文學(xué)作品，即使不接觸各類人群，也能夠適應(yīng)多樣化的交際環(huán)境，正確理解和運(yùn)用書中所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)與人交流。

因此，閱讀是促進(jìn)學(xué)生溝通能力提高的有效途徑。

三、具體做法

（一）何為“大閱讀活動(dòng)”

部編版教材總主編溫儒敏指出，大閱讀的“大”不僅體現(xiàn)在閱讀的規(guī)模和總量上，而且還在一定程度上體現(xiàn)出閱讀的內(nèi)容和方法都有所增加。云東海學(xué)校大閱讀活動(dòng)正是通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多方力量，形成閱讀氛圍，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，拓展眼界，積累知識(shí)，提升聽說(shuō)讀寫的能力。

（二）有效落實(shí)大閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生溝通能力

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，開始出現(xiàn)抽象思維的特征，閱讀內(nèi)容要以圖文結(jié)合為主，以積累為導(dǎo)向，潛移默化地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)能力，最終培養(yǎng)溝通能力。

1.每日“故事大會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、理解能力

大量研究發(fā)現(xiàn)：如果孩子經(jīng)常與書打交道，他們的理解力就能在不知不覺中得到提高。每天，在下午的閱讀時(shí)間，會(huì)有一個(gè)故事會(huì)，教師或?qū)W生會(huì)講故事。在給學(xué)生講故事前，先設(shè)置幾個(gè)問題，比如：故事的名稱，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容分別是什么。故事中關(guān)鍵的對(duì)話有哪些？最后的結(jié)果又是怎樣？講完故事后，和學(xué)生一起分析，讓學(xué)生作答。如果簡(jiǎn)短的故事，還可以讓學(xué)生復(fù)述一遍，以檢驗(yàn)學(xué)生的傾聽能力和理解能力。漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，記憶力、理解力提高了。這些能力也潛移默化地轉(zhuǎn)移到與同學(xué)的溝通之中，會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，為順利表達(dá)與交流，打下基礎(chǔ)。

2.開展班級(jí)“漂書”活動(dòng)，填寫《讀寫繪本》，豐富學(xué)生的詞匯量，為順利表達(dá)提供語(yǔ)言材料準(zhǔn)備

閱讀能為交談時(shí)更清晰地表達(dá)自己的意愿和想法提供豐富的詞匯量。詞匯的豐富程度將在很大程度上影響兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

開展班級(jí)“漂書”活動(dòng)，讓學(xué)生大量閱讀，同時(shí)填寫《讀寫繪本》，收集有意思的詞語(yǔ)，豐富詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、課堂上運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)的吸引力，為能正常與同學(xué)溝通打下基礎(chǔ)。