朱利環(huán)

【摘要】將數(shù)學與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，將數(shù)學知識應用到實踐中，不僅可以激發(fā)學生的思維能力，而且可以鼓勵學生更好地理解數(shù)學知識和學習數(shù)學的熱情，有助于增強、加深學生對數(shù)學的理解，并取得一定的成就。讓學生獲得數(shù)學學習和學習生活經(jīng)驗的和諧同步，同時，可以建立更高效的學習教室并提高教育質(zhì)量。

【關鍵詞】數(shù)學教學;生活化;高效課堂

一、數(shù)學教學生活化的意義

（一）提高學生興趣

在過去的傳統(tǒng)教學中，教師通常使用教科書作為藍圖，并將教科書的知識點直接用于教學。在這種情況下，單一的教學法會使學生在學習過程中變得更加被動，并大大降低他們的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學模式脫離了學生，教學效果也不如人意。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。從學生的生活經(jīng)歷開始，教師可以通過與學生的溝通來了解學生的生活經(jīng)歷和需求，這時，當學生采取主動行動時，他們將擁有更多的創(chuàng)新思想，并且出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的課堂教學建議。新的教學途徑不僅吸引更多的學生，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和學習興趣。而且，對于教師而言，必須改變教學方法，并鼓勵學生離開教育的“舒適區(qū)”，積極探索。

（二）提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常都對教材上的知識點進行生搬硬套，理解能力不理想的學生可能需要花費更多的心思和時間進行理解消化，增加了學生的無效學習時間。此時，教師若將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，將更多以生活為導向的元素納入教育內(nèi)容，改善學習環(huán)境，可以調(diào)動學生的學習積極性，并使他們對知識點更加了解清晰，進而提升學生學習、理解和使用相關知識的能力。

二、數(shù)學生活化的策略

（一）引導學生以數(shù)學視角觀察生活

生活中蘊含著大量的數(shù)學知識。在數(shù)學教學生活中，教師應積極引導學生運用不同的數(shù)學思維來思考生活中的各種問題，并通過數(shù)學教學正確地引導學生運用數(shù)學思維將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用相關的數(shù)學知識來解答生活中的問題。在整個學習指導過程中，教師應給學生充分的自由思考空間，對學生的思想給予更多的鼓勵和肯定，鼓勵學生不斷地進行測試和創(chuàng)新，并驗證數(shù)學問題。通過指導學生積極觀察生活，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象都蘊含著豐富的數(shù)學知識。 在建立起數(shù)學與生活之間聯(lián)系的基礎上，學生用數(shù)學視角觀察生活可以更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極地參加數(shù)學教育活動。例如，在計算簡單的幾何面積和體積的過程中，教師可以教授真實的對象，并教給學生有關檢測結(jié)果的知識。在解釋與領域有關的知識時，可以指導學生積極地發(fā)現(xiàn)生活領域，并在學習了相關概念之后對其進行分類。

（二）利用生活經(jīng)驗檢測學習

數(shù)學源于實踐。學生在獲得數(shù)學知識并推導定律和原理之后，必須重返現(xiàn)實生活并對知識進行一定程度的測試。例如，數(shù)學加減乘除的計算：商品的買賣、日期的計算、時間的計算;面積的計算：自家的住房面積、公園的占地面積;工資的計算：財務收入與支出、日常的消費管理等。

（三）在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化教學情境

一些理解能力不理想的學生，學習單調(diào)和邏輯的數(shù)學知識有一定的困難。在實際教學中，教師可以積極創(chuàng)設以生活為導向的教學環(huán)境，幫助學生更全面地理解數(shù)學的含義和邏輯。它可以更好地激發(fā)學生在以生活為導向的情況下學習的好奇心和興趣，并將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在創(chuàng)建以生活為導向的教學環(huán)境中，需要給予學生足夠的時間消化所學知識，并指導他們積極探索相關知識。比如，講解面積計算知識時，可以讓學生聯(lián)想學校的操場面積并分析：如果操場面積太小，那么就會容不下所有學生;如果面積過大，則會占用其它樓層的面積。學生不僅愿意通過生動活潑的例子來了解面積計算的相關知識點，還可以了解數(shù)學在日常生活中的重要性并積極探索相關的數(shù)學知識，從而激發(fā)學習的動力。

（四） 推行生活化教學活動

小學數(shù)學教學生活化有效地激發(fā)學生的學習興趣，并調(diào)動學生在生活教育中的主觀能動性。在課堂上，數(shù)學教師結(jié)合課程內(nèi)容，以家庭作業(yè)的形式為學生分配實用的、基于生活的活動，并進行一系列有趣的數(shù)學活動，讓學生參與和學習，加深了解與掌握數(shù)學知識。在課堂學習后，還可以開展與課堂數(shù)學知識有關的數(shù)學競賽或相關作品展覽活動，指導學生根據(jù)所學的數(shù)學原理創(chuàng)造小發(fā)明，或通過數(shù)學要素創(chuàng)造工藝品，以提高學習水平，提高學生運用知識和學生思維能力。

三、傳統(tǒng)授課課堂的弊端

（一）固化學生思維

在傳統(tǒng)的教學中，學生只能在教科書中學習數(shù)學，很難培養(yǎng)個人的認知思維與靈活運用數(shù)學技巧。教科書的主觀猜想被教授給學生，并且考試強調(diào)答案的唯一性。因此，學生只能“吞噬”和記憶已建立的結(jié)論，導致無法擺脫教材的束縛。無形中抑制了學生的思想獨立性、批判性和多樣化想象力的發(fā)展，并限制了學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

（二）把考試作為唯一目標

部分教師尚未完全擺脫“應試教育”概念的影響，使得學生變成了“考試機器”。這讓教育教學的發(fā)展變得更加困難?？荚嚥皇菍W習的唯一目標，它只是測試學習的一個標準。學習與考試之間的關系已有明確的闡明，我們不能為考試而學習。

（三）脫離現(xiàn)實生活

遠離現(xiàn)實生活的教學也是對教學的誤解。部分教師可能會過分強調(diào)理論并在特定的教育任務中預定知識，使教學與現(xiàn)實生活完全分離和極端化，忽略了教導學生使用數(shù)學知識探索生活實例，以致學生對數(shù)學知識和數(shù)學生活的理解膚淺，不足以幫助學生完成對數(shù)學生活的追求，破壞了他們對學習的興趣和信心。

四、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）增加有效學習時間和學習效率

學生在以往的學習過程中，教材是唯一的知識來源。如果學生沒在課堂上認真聽教師講解，僅靠自己的理解是很難完全掌握知識點，長此以往便會大大降低學生學習的積極性，浪費更多學習時間甚至都不能達到學習目標。

通過建立高效的課堂，學生可以在更短的時間內(nèi)完成更多的學習任務，更好地理解數(shù)學公式和定律，提高學習效率，并增加他們的學習熱情從而減少無效的學習時間。

（二）提高教師和學生的課堂互動

傳統(tǒng)的課堂教學，一般采取“教師教，學生學”的教學模式，課堂互動較少，學生的思維容易固化，造成“死讀書，讀死書”的后果，思考能力嚴重下降。打造高效課堂能有效提高教師和學生的互動，強化書本知識和生活元素的聯(lián)系，啟迪學生思維，高效完成課堂教學目標。

五、結(jié)語

生活化教育是現(xiàn)代教育中必不可少的教育理念，可以有效地提高學生的學習能力，提高學習興趣。教師要落實數(shù)學的生活化教育，積極引導學生從數(shù)學的角度觀察生活，合理創(chuàng)設以生活為導向的教育情境，將數(shù)學教育擴展到生活實踐中。教師通過建立數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使用以生活為導向的教學方法，可有效提高學生數(shù)學學習效率和發(fā)展數(shù)學邏輯思維。同時，教師在此過程中會加深對數(shù)學教育工作和學生的理解，有更大的勇氣擺脫傳統(tǒng)教學中的桎梏，不斷創(chuàng)造出更多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學方式，實現(xiàn)師生共同進步。

參考文獻：

[1]滕東.多媒體時代基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].科學與信息化，2017（22）.

[2]賈瑞.淺談小學數(shù)學課堂的生活化教學[J].知識文庫，2021（6）：39-40.

責任編輯 ?林百達