王學(xué)敏

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算的正確率關(guān)系到小學(xué)生整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績的好壞。對小學(xué)生來說，擁有良好的計算能力無疑是一項很關(guān)鍵的技能。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;正確率

一、有的放矢，注重口算估算

教師在日常教學(xué)中，往往只注重筆算的練習(xí)與作業(yè)布置，常常忽視口算與估算能力的培養(yǎng)。有些教師會讓學(xué)生購買《口算天天練》等專門訓(xùn)練學(xué)生口算能力的練習(xí)冊，卻并沒有針對學(xué)生容易出錯的口算加強練習(xí)與講授。學(xué)生天天練習(xí)口算，但是口算能力并沒有得到顯著增強。

另一方面，要重視學(xué)生估算能力的訓(xùn)練。估算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的一項重要內(nèi)容。無論是在計算練習(xí)還是在解決一些實際問題中，教師要注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會到估算帶來的好處，并在有針對性的練習(xí)中逐步提高學(xué)生的估算能力。估算能夠幫助學(xué)生更快的解決復(fù)雜的問題。

二、夯實基礎(chǔ)，加強算理理解

有些學(xué)生在有些題目上頻繁出錯并不能簡單地歸因為粗心大意，有可能是基礎(chǔ)知識掌握不牢。學(xué)生沒有學(xué)會計算過程中的基本原理，只是簡單地模仿、套用公式是學(xué)生犯錯的一大原因。

三、豐富形式，激發(fā)計算興趣

由于計算本身缺乏情景并且形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對計算題往往缺乏興趣，做起來感覺枯燥、乏味。教師要讓學(xué)生感受到計算的趣味。例如在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師出示兩道題：132×21與231×12，學(xué)生通過列豎式最終發(fā)現(xiàn)兩道題的結(jié)果是一樣的。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道題的因數(shù)特點，并帶領(lǐng)學(xué)生猜想這是否是一個規(guī)律。學(xué)生在不斷地舉例驗證過程中，不僅學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，而且還發(fā)現(xiàn)了有規(guī)律的數(shù)學(xué)乘法，學(xué)生的計算充盈著思考與趣味。

四、強化過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

好的習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身。在學(xué)生的計算培養(yǎng)方面，教師要抓住小學(xué)生的可塑性強這一特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度與習(xí)慣，有些小學(xué)生不重視計算訓(xùn)練，而有些小學(xué)生為了追求速度，往往在看題、讀題、演算等過程中急于求成，或是把題目中的數(shù)字、符號抄錯等。首先是審題的習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生計算的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，提醒學(xué)生識破題目中的陷阱。比如認(rèn)真看清數(shù)字和符號，分析數(shù)量關(guān)系等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在心中樹立簡算意識。有些計算看似復(fù)雜，需要筆算，其實完全可以通過簡便運算更快更準(zhǔn)更省力的算出來。不僅有助于提高學(xué)生計算的正確率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會檢查、驗算的習(xí)慣。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查、驗算的好習(xí)慣，要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)字，即使在演草紙上也要認(rèn)真、仔細(xì)，有條理。

總而言之，加強對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要善于觀察和分析小學(xué)生在計算過程中遇到的問題，并從注重口算估算、加強算理理解、激發(fā)計算興趣、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成等方面來培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）