王小林

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的優(yōu)勢更是得到了充分發(fā)揮，顯著地提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就此分析了當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);語文教學(xué)

一、在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）不夠重視信息技術(shù)

部分教師在語文教學(xué)中的教學(xué)觀念不夠先進，還停滯在新課改之前的教學(xué)理念，這些教師對新事物有排斥的心理，不喜歡變革，認為語文教學(xué)具有較強的人文性，而信息技術(shù)的出現(xiàn)會肢解語文學(xué)科的人文性，從而使語文教學(xué)失去“語文味”。

（二）教師太過依賴信息技術(shù)

部分教師不管教學(xué)內(nèi)容是不是適合，都會想方設(shè)法地運用微課，迎合新課改的要求。尤其是在講優(yōu)質(zhì)課的時候，信息技術(shù)的應(yīng)用是必須的，這不得不使他們積極地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。但是，這些教師在實際的運用中，沒有對信息技術(shù)進行很好的定位，將信息技術(shù)的輔助地位不斷提升，導(dǎo)致信息技術(shù)反客為主，成為了教學(xué)的主導(dǎo)。

（三）人文性的特征會受到一定程度的影響

很多語文教師都只注意到了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，借助于信息技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，但是，他們大都忽視了語文教學(xué)本身的人文內(nèi)涵。這些教師只不過是用信息技術(shù)將教材中的內(nèi)容搬運到了多媒體課件中，而沒有經(jīng)過太多梳理和語文人文性的思考，雖然配上了一些音樂、圖片、視頻等，但信息技術(shù)的硬傷，依然表露無遺。

二、改變信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）改變教師的偏見，提高信息技術(shù)的應(yīng)用率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于一些很少運用信息技術(shù)的語文教師，要加強信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師認識到信息技術(shù)的魅力，改變頑固的課堂教學(xué)理念，接受新課改理念的思想改造，主動學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用率。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

還有些教師不看重對學(xué)生的積極性以及主動性進行培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的影響，教師的教學(xué)效果也會大打折扣。教師要立足于教材，根據(jù)學(xué)生的認知特點，有選擇地設(shè)計課堂教學(xué)程序，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化改造，提高學(xué)生的接受率。

當(dāng)前信息時代，社會對人才的綜合性要求不斷提高，要想提升不同梯次人才培養(yǎng)的有效性，教師就需要在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的各方面的語文綜合素養(yǎng)。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中就需要充分有效地運用信息技術(shù)，對固定的教學(xué)模式大膽地進行改變和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生語言素養(yǎng)的大幅度提升，切實提高語文課堂教學(xué)的效率和效果。

參考文獻：

[1]張立波. 淺析信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革[J]. 祖國，2017（24）：85.

[2]劉錦，楊玚. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：8.

（責(zé)任編輯：向志莉）