李可可

摘? 要：2020年，突如其來的新冠疫情，對整個(gè)社會造成巨大沖擊，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)受到的沖擊和影響也非常巨大。國家提出“停課不停學(xué)”，推出線上教學(xué)，開設(shè)“空中課堂”等教學(xué)思路和方案，教師利用教育信息化手段，改變傳統(tǒng)面對面的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)。面對突如其來的疫情，老師、家長、孩子們都是第一次接觸大規(guī)模的線上教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)受諸多環(huán)境影響，在具體教與學(xué)過程中，盡管我們不斷探究改進(jìn)學(xué)習(xí)或教育教學(xué)方法，但卻仍然難免困惑和無奈。文章通過我在疫情期“空中課堂”一線教學(xué)切身感受和觀察，對疫情下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)況進(jìn)行回放，并就新形勢下如何改進(jìn)和完善農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)模式，如何推進(jìn)農(nóng)村教育理念的現(xiàn)代化等方面談?wù)勛约旱目捶?，以期為其他農(nóng)村小學(xué)教師提供教育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：疫期教育;農(nóng)村教育;實(shí)況透視;課堂教學(xué)

一、疫情下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)況部分回放

（一）聞風(fēng)而動，學(xué)校進(jìn)入“空中教學(xué)”戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)

武漢是2020年新冠疫情的重災(zāi)區(qū)。我校屬于武漢市東西湖區(qū)農(nóng)村小學(xué)，生源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和外來務(wù)工人員的孩子，2020年突如其來的新冠疫情，打破了校園往日的寧靜……

在疫情期間，為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)，學(xué)校在接到上級指示和要求后，第一時(shí)間就成立了“空中課堂”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、督查小組、宣傳小組，后勤保障小組。學(xué)校班主任們更是提前行動，除每天上報(bào)自己在家身體狀況外，還第一時(shí)間把上級各類有關(guān)疫情防控的宣傳知識及各種要求和指示精神發(fā)至班級QQ群，利用人人通的“習(xí)慣養(yǎng)成”板塊，掌握孩子們每日身體健康狀況，并督促完成健康打卡的任務(wù)。

我校班主任們各顯神通，從德育教育入手，多形式拓展孩子疫情期間心理健康教育內(nèi)容。要求孩子們在家觀看時(shí)事新聞和抗疫中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人事跡，以正能量充實(shí)孩子們的精神世界，培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷，熱愛祖國。

鼓勵(lì)并要求學(xué)生線上展示學(xué)習(xí)過程、體育鍛煉、家務(wù)勞動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)和進(jìn)取精神，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

充分利用下午學(xué)校老師解惑、答疑、布置作業(yè)的時(shí)間空檔，不時(shí)播放孩子們喜歡的動畫短片、音樂、趣味小知識等內(nèi)容，教會小學(xué)生科學(xué)減壓和放松心情，以良好的心態(tài)面對疫情和“宅”家線上學(xué)習(xí)，既能寓教于樂，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校還適時(shí)組織了家訪小組，深入到特殊情況學(xué)生家庭中，為孩子輔導(dǎo)功課，同時(shí)與孩子和家長通過電話、微信、短信等形式進(jìn)行交流，了解孩子的心理健康狀況，從疫情開始到結(jié)束，可以說孩子們的健康狀況和思想狀況都被牢牢地掌握在學(xué)校手中。

（二）喜憂參半，教師、學(xué)生、家長三方“倉促應(yīng)戰(zhàn)”的困惑

空中課堂是一種以信息化為特征的全新教學(xué)形式，對于農(nóng)村教師而言，是一種全新嘗試。雖說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以鞏固提高電腦實(shí)操方面的知識，又可以體會到“有一種溫暖，叫做一屏之隔”的全身心體驗(yàn)。但是，在實(shí)際工作中，作為一線農(nóng)村老師，無論是年輕教師還是年紀(jì)較大的教師，都感覺到了一絲絲困惑甚至是無奈。具體表現(xiàn)在：

1. 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息科學(xué)一知半解，有待提高

教學(xué)方式的改變讓習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師們措手不及，部分教師特別是老教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較生疏，突然要利用網(wǎng)絡(luò)來上課，確實(shí)心有余而力不足，出現(xiàn)了子女教當(dāng)老師的父母網(wǎng)上制作、授課、提問、改作業(yè)等技術(shù)性難題如何解決等情況。如網(wǎng)絡(luò)資源的選擇不準(zhǔn)確、微視頻錄制的技術(shù)、備課內(nèi)容的掌控程度、課件的優(yōu)化效果等等。這些現(xiàn)象都會影響在線教學(xué)的效率，不利于學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2. “空中課堂”管理鞭長莫及、力不從心

由于空中課堂受時(shí)空的限制，教師對課堂的管理能力也下降了一個(gè)等級。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上在線課堂時(shí)間限制，這樣課堂中教師與學(xué)生的互動就必然減少了許多，老師也只能有限地去提問幾個(gè)學(xué)生，對全班關(guān)注的覆蓋面小，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生開著電腦而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，很難掌握留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去記憶，重、難點(diǎn)落實(shí)的效果不到位。課后遠(yuǎn)程作業(yè)催交困難，無法對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)測試和評價(jià)，對學(xué)生知識的掌握情況難以把控。比如帶的年級有幾個(gè)學(xué)生在疫情期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不交作業(yè)，再加上孩子父母都在外地打工，有一次我和一個(gè)孩子母親電話溝通就長達(dá)40多分鐘，其中的困惑和無奈只有自己知許。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的落實(shí)還有待不斷完善發(fā)展。

3. 學(xué)生自制力不足，網(wǎng)課效果不佳

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)全新學(xué)習(xí)也是一種全新嘗試。小學(xué)生天生愛玩、愛動、對新鮮事物感興趣，可以說剛開始上課一段時(shí)間，孩子們普遍興趣都較高。但是，隨著時(shí)間推移，也暴露出一些問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)現(xiàn)場監(jiān)管不能到位

由于孩子們離開班集體課堂現(xiàn)場，暫時(shí)脫離了老師甚至家長的現(xiàn)場監(jiān)管視野，可以說天馬行空，身心無比輕松。再加上受時(shí)空、網(wǎng)絡(luò)、近視防控等影響，不論哪種形式的在線教學(xué)，學(xué)生都容易產(chǎn)生松弛感。

部分學(xué)生自我管理能力差，對于上課缺乏時(shí)間觀念，作息時(shí)間不規(guī)律，有的電腦開著，玩游戲、干別的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情大有人存在，存在懈怠、懶散等現(xiàn)象，學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方法黯然失色

由于缺乏教師的監(jiān)督和引導(dǎo)、同學(xué)間的互助和研討，師生、生生之間缺少了互動，課堂上沒有活躍的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生不主動提問，即使消息欄里回答問題，也存在復(fù)制答案回答的情況。學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)往往存在“知其然而不知其所以然”的情況，學(xué)生對知識的過程探究、思考應(yīng)用上存在不足，學(xué)生缺乏主動探究學(xué)習(xí)的精神，這需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)效果不盡如意

有的自覺性好的學(xué)生，家長監(jiān)管比較到位的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還比較穩(wěn)定。但對于尤其那些容易著迷電子產(chǎn)品的學(xué)生、一些平時(shí)在校學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏自主能力的學(xué)生、家長在外打工，不在孩子身邊的學(xué)生、跟著爺爺奶奶生活的學(xué)生，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和成績大幅度倒退的現(xiàn)象。課后作業(yè)不能按時(shí)提交，糾錯(cuò)不及時(shí)甚至不糾錯(cuò)。由于學(xué)生自律習(xí)慣和各種情況交織，線上教學(xué)使學(xué)生明顯拉大了兩級分化的距離，并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4. 家校配合難度大

對家長來說，此次疫情下的教育教學(xué)，家長們可謂百感交集、五味雜陳。后期有很多家長天天咨詢什么時(shí)間開學(xué)，他們都表示累了。這主要表現(xiàn)在：線上教學(xué)不僅僅是同學(xué)們自己一個(gè)人在戰(zhàn)斗，也成為了全家人共同的戰(zhàn)役。

上課前，不僅需要家長精心布置好上課的環(huán)境，還需要有家長的陪同。上課時(shí)需要每日在線打卡，下課后需要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，部分家長又要忙于生計(jì)，時(shí)間不足。導(dǎo)致課堂上的知識不能及時(shí)消化吸收。

家庭“助手”也是線上教學(xué)的重要一環(huán)。但對于條件較差的家庭來說，不同的家庭文化背景也不同程度影響著在線教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的家長文化程度普遍不高，很難配合和輔導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)聽不懂、不感興趣的問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)束后就會用手機(jī)、電腦、iPad等電子設(shè)備玩游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)。

很多家長就會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅沒教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，因而排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盼望學(xué)生早點(diǎn)開學(xué)，通過傳統(tǒng)的面對面板書教學(xué)模式在校學(xué)習(xí)。

有的因家庭網(wǎng)絡(luò)硬件跟不上，孩子不能順利進(jìn)行聽課和完成作業(yè)。還有農(nóng)村的留守兒童，爺爺奶奶不會電子產(chǎn)品的技術(shù)操作，也同樣影響線上教學(xué)。

疫情線上教學(xué)中除了以上人為的問題外，還有比如師生網(wǎng)絡(luò)的卡頓，硬件條件的設(shè)備優(yōu)劣都會影響線上教學(xué)的效果，再加上疫情時(shí)間長、宅家時(shí)間長、家長當(dāng)“老師”督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長，許多家長和孩子情感上有的產(chǎn)生了不和諧音符，家長內(nèi)心五味雜陳，也對其教育方式產(chǎn)生了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)線上線下教育教學(xué)思考

（一）思想認(rèn)識提高方面

現(xiàn)代學(xué)校教育模式今后必然走向線上線下的有機(jī)融合。通過今年幾個(gè)月的線上教學(xué)和網(wǎng)上查閱資料學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到以后將會出現(xiàn)幾個(gè)改變，需要教師不斷轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，改進(jìn)教育教學(xué)模式。

1. 教學(xué)進(jìn)度、難度、時(shí)間整齊劃一安排可能改變

學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際可以自由選擇，因材施教、差異化學(xué)習(xí)變成可能。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域范圍的改變

學(xué)校、班級以后不再是學(xué)習(xí)的唯一空間，利用網(wǎng)絡(luò)，家里、社區(qū)、機(jī)構(gòu)、圖書館等等都可以成為學(xué)習(xí)的場所。

3. 教學(xué)反饋、作業(yè)矯正、答疑解惑時(shí)間改變

隨著微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂等逐步運(yùn)用，這些不一定都發(fā)生在課后，學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)可以提到課前，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)都能能發(fā)生。

4. 單一任課教師教學(xué)模式改變

所有學(xué)科的優(yōu)秀教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同網(wǎng)上教學(xué)。

5. 班級管理模式改變

班級以后將不再是組織教學(xué)的唯一基礎(chǔ)單位，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生完全可以依據(jù)成績差異組群，形成若干學(xué)習(xí)互助共同體，實(shí)行自組織管理等等，所有這些顛覆性的改變也不一定馬上全部實(shí)施，但我們需從思想上引起高度重視，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)、探索積累適合自己的線上線下相結(jié)合的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)各種發(fā)展帶來的變化。

（二）教學(xué)方法完善方面

1. 加大教師培訓(xùn)力度

從最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面入手，分層次進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到老師人人會熟練操作電腦和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)怎么教、怎么管等具體教學(xué)內(nèi)容。掌握基本的信息化教學(xué)能力，解決教師在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實(shí)踐中遇到的各種問題。

2. 健全完善課程體系

探索傳統(tǒng)教學(xué)也網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，提前進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與籌備，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程體系。積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，幫助每一位教師樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

3. 編寫教學(xué)預(yù)案

提倡“群組式”“模塊化”“主題化”備課，例如小學(xué)語文學(xué)科，以“主題整組”為基本范式，強(qiáng)化單元“雙主題”的解讀與實(shí)施，引導(dǎo)師生關(guān)注教科書中的課后助學(xué)提示、關(guān)注語文園地等助學(xué)欄目，直奔重點(diǎn)，多講精煉，提高教師教育教學(xué)能力。

4. 建立家校聯(lián)合辦學(xué)共同體

加大農(nóng)村地區(qū)硬件投入，補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源的短板。加大家校合作，面對不同家庭遇到的問題，通過互相溝通、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙议L進(jìn)行思想認(rèn)識的提高和方法的指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，使家校合作走向深化。

特殊學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)針對留守兒童以及父母教育跟不上的這類學(xué)生，盡可能采取“一對一結(jié)對幫扶”，盡快縮小在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中形成的與其他學(xué)生的差距，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

三、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。義務(wù)教育是提高國民教育素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段在整個(gè)義務(wù)教育階段具有奠基性的重要意義，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和塑造價(jià)值觀的人生啟蒙期。我堅(jiān)信，隨著時(shí)代的進(jìn)步和國家相關(guān)教育政策各項(xiàng)要求的進(jìn)一步落實(shí)和改進(jìn)，通過全社會共同努力，農(nóng)村小學(xué)教育定將會迎來又一個(gè)山花爛漫的春天。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）