王曉平

摘 要：在初中英語的教學(xué)過程中，聽力和寫作一直是教師的教學(xué)重點。在眾多英語教學(xué)方法中，將聽力和寫作結(jié)合運用的“聽后寫”是有效檢驗學(xué)生英語知識掌握程度的重要手段。聽后寫活動不僅可以提升學(xué)生的聽力和寫作能力，還能有效提升學(xué)生的詞匯量和書面表達(dá)能力。文章以此為出發(fā)點，淺談初中英語“聽后寫”活動的具體開展時間策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽后寫活動;實踐策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，常見的提升英語寫作能力的方法是將寫作與英語閱讀相結(jié)合，或是通過大量背誦英語范文來提升能力。但是除此之外還有一種更加有效的學(xué)習(xí)手段，那就是將英語聽力教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。通過這樣的聽后寫活動，對教師和學(xué)生雙方都有很大的幫助。對學(xué)生來說不僅可以同時鞏固他們的英語聽力和寫作能力，而且能鍛煉他們的英語實用性;而對教師來說，可以根據(jù)學(xué)生具體的寫作狀況判斷他們的聽力能力，并在今后的教學(xué)中做到針對性教學(xué)。因此為了更好地提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的聽后寫活動。

一、 英語“聽后寫”概述

聽后寫，顧名思義就是讓學(xué)生在聽力之后進(jìn)行寫作的英語教學(xué)過程。在這個教學(xué)過程中需要學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力能力，并且具備快速書寫的反應(yīng)能力。聽后寫需要學(xué)生在接收到英語聽力的同時在腦海中快速將聲音轉(zhuǎn)換成文字，然后利用自己的短時記憶將文字寫下來。之所以說聽后寫是良好的英語教學(xué)方法，是因為學(xué)生轉(zhuǎn)換聽力的過程需要他們具備良好的單詞儲備、音標(biāo)認(rèn)知和翻譯能力，而書寫的過程則需要他們具備良好的協(xié)調(diào)能力。

但是值得注意的是，聽后寫不僅僅是簡單地將聽力中的英語內(nèi)容復(fù)制到文本上，而是要求學(xué)生在轉(zhuǎn)換聽力資源的同時，結(jié)合所學(xué)單詞和語法，寫出對剛剛聽力內(nèi)容的獨特理解。在實行聽后寫教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該注意先讓學(xué)生掌握聽力技巧的運用，比如教師可以讓學(xué)生先讀一遍文章，然后再放聽力，或者將聽力的播放速度調(diào)慢，給學(xué)生更多的反應(yīng)時間。除此之外，教師應(yīng)該強調(diào)聽后寫不是追求完美復(fù)制，而是要在寫作過程中借鑒作用并帶有自身的理解。對于前期還不熟練聽后寫活動的同學(xué)來說，教師可以循序漸進(jìn)地讓他們從說到寫?？傊ㄟ^這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生的整體英語寫作水平也將不斷上升。

二、 當(dāng)前英語聽后寫訓(xùn)練中存在的問題

（一）教師沒有看到學(xué)生能力的差異性

當(dāng)前在初中英語聽后寫的訓(xùn)練中存在的問題，主要在于教師沒有看到學(xué)生個體能力存在的差異性。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師如果一直用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生，只會得到差異較大的結(jié)果。比如，如果按照優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量，對一些英語聽力較弱的學(xué)生來說，他們很難達(dá)到教師的要求，因此很容易產(chǎn)生沮喪、自暴自棄的心理。有些學(xué)生擅長聽力，但是不擅長寫作;有些學(xué)生擅長寫作，但是聽力較弱。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的差異性將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，為每一個層次的學(xué)生安排不同的聽后寫練習(xí)目標(biāo)。

（二）教師沒有對聽后寫產(chǎn)生足夠的重視

除了學(xué)生能力的差異之外，對教師自身來說，他們對聽后寫的英語活動沒有產(chǎn)生足夠的重視。很多教師認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)中最重要的還是單詞的積累和語法的學(xué)習(xí)，因此他們只是將聽后寫當(dāng)做英語學(xué)習(xí)的輔助訓(xùn)練方式，并將其安排在課前或課后進(jìn)行。同時在聽后寫活動結(jié)束后，教師也沒有對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行指導(dǎo)，甚至連寫作內(nèi)容也只是草草批改，根本無法達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）教師的聽寫手段單一

教師的聽寫手段單一，也是影響初中英語聽寫訓(xùn)練的重要問題。傳統(tǒng)的英語聽力一般是由教師念英語學(xué)生寫英文，或者教師念中文，學(xué)生寫英文。但是這樣的情況不僅方法單一，而且無法達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練目的。除此之外，有時候教師為了讓學(xué)生鞏固知識點，往往會選擇一遍遍地按照固定順序進(jìn)行聽寫，而這樣的方法很容易讓學(xué)生感覺厭倦。因此教師應(yīng)該選擇多樣性的聽寫手段，比如變換順序，減少聽寫量同時提高聽寫次數(shù)等。

（四）學(xué)生的聽寫轉(zhuǎn)化能力較弱

學(xué)生自身出現(xiàn)的問題也是影響聽后寫訓(xùn)練效率的重要原因。當(dāng)前學(xué)生存在的普遍問題是聽寫轉(zhuǎn)換能力較弱，學(xué)生在聽寫時不能根據(jù)音標(biāo)的重讀等規(guī)則來辨別單詞，同時學(xué)生很容易受到中式英語的影響力，求按照順序?qū)⒕渥臃g出來，但此時很容易產(chǎn)生翻譯錯誤或錯過下一句話的情況。因此教師在訓(xùn)練中應(yīng)該著重練習(xí)學(xué)生的聽寫轉(zhuǎn)換能力，在保證學(xué)生正確讀取聽力中的句子的同時，也要提升他們的書寫能力，以此確保聽后寫訓(xùn)練的練習(xí)效果。

三、 初中英語“聽后寫”活動的具體實踐策略

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置聽寫內(nèi)容

在初中英語聽后寫活動的具體實踐過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置適當(dāng)?shù)穆爩憙?nèi)容和聽寫目標(biāo)。在初期學(xué)生聽力能力不夠強的時候，教師首先應(yīng)該注重聽寫內(nèi)容的數(shù)量。一段聽力材料不宜過長，應(yīng)該在學(xué)生當(dāng)前可以接受的聽力范疇內(nèi)，同時教師為學(xué)生講解，聽后寫活動的技巧與方法，等學(xué)生熟練掌握之后再逐漸提高難度，增加聽寫內(nèi)容的數(shù)量。除此之外，聽后寫內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點和薄弱點進(jìn)行設(shè)置。這一點可以從兩個方面進(jìn)行考慮，首先教師可以根據(jù)教材中每一單元的教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)置聽力內(nèi)容。比如今天學(xué)習(xí)的單元，重點是如何運用情態(tài)動詞進(jìn)行表達(dá)，那么教師在聽力教材的選擇上應(yīng)該偏向于should、can、must等情態(tài)動詞的運用。第二點則是教師應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)中觀察學(xué)生在英語寫作中的薄弱點，比如教師發(fā)現(xiàn)最近學(xué)生在反義疑問句方面掌握較弱，那么教師就可以在之后的聽后寫活動中增加反義疑問句的聽寫。設(shè)置的聽寫內(nèi)容可以包含很多方面單詞，句型，甚至短篇文章。教師可以在聽寫之前給學(xué)生設(shè)定大致的范圍讓學(xué)生提前閱讀，然后在所選范圍中挑選段落進(jìn)行聽力，這樣學(xué)生的能力將會得到針對性的訓(xùn)練。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的聽后寫技巧

針對學(xué)生的聽力技巧，教師應(yīng)該進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生靈活掌握并提高自己的聽力能力。為了實現(xiàn)初中英語的聽力與寫作教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)該分三步進(jìn)行活動開展。第一步教師應(yīng)該指引學(xué)生通聽全文。在這一步中，學(xué)生不必刻意追求聽懂每一句話，只需要初步掌握聽力材料的大致內(nèi)容，如人物，時間，地點等。這是因為初中生的聽力能力還比較弱，直接讓他們進(jìn)入聽后寫的訓(xùn)練是不現(xiàn)實的，因此教師不妨先給學(xué)生一個通聽全文的“緩沖期”。第二步教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在聽第二遍聽力的時候抓住關(guān)鍵詞。對于大部分初中生來說完全聽懂每一句話是很困難的，因此教師不妨指導(dǎo)學(xué)生抓住“keyword”，一般這類重點詞都帶有重讀或停頓，或是在but等轉(zhuǎn)折之后。這一步主要是為了應(yīng)對細(xì)節(jié)聽力材料，事實上學(xué)生也完全可以根據(jù)重點詞匯的串聯(lián)來推理出大致的文章意思。最后一步，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生聽力之后的即寫能力，這一步可以跟剛剛的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)動，讓學(xué)生在第一遍聽力時就寫下關(guān)鍵詞，然后在第二遍聽力中理解文章大意，最后將自己的想法在寫作過程中用關(guān)鍵詞串聯(lián)起來。如此一來學(xué)生的英語寫作能力也將得到應(yīng)有的提升。