李務(wù)巧

【摘要】新課程改革不斷推進，小學(xué)學(xué)科教學(xué)標準與要求越來越嚴格，強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。計算不僅是一種數(shù)學(xué)技能，而且是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生的學(xué)習能力與認知能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會簡化算式，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生計算能力與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

一、引言

數(shù)學(xué)這一科目作為學(xué)科教育系統(tǒng)中重要的組成部分，具有重視實際應(yīng)用性與重視計算性的特點，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習思維與學(xué)習意識、數(shù)學(xué)計算能力與技巧等內(nèi)容，其中最重要的就是數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習習慣與奠定堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就顯得十分重要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要應(yīng)用不同的教學(xué)手段來提升學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生更好地學(xué)習。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計算能力的培育策略進行分析與闡述，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、培養(yǎng)計算能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的計算能力具有重要意義，主要體現(xiàn)為以下兩點。

一是數(shù)學(xué)計算能力對學(xué)生未來的學(xué)習與發(fā)展具有一定的影響。計算能力具有實際應(yīng)用性與基礎(chǔ)性的特點，對于小學(xué)生的日常生活與未來學(xué)習有直接的影響。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的數(shù)學(xué)計算能力，就會對以后的學(xué)習產(chǎn)生不利影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到提升學(xué)生計算能力的重要意義。

二是數(shù)學(xué)計算能力關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目來說，計算在實際教學(xué)中所占據(jù)的比重較大，并且數(shù)學(xué)計算是考試考查的重要內(nèi)容，普遍出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題之中。學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力直接影響到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺少計算能力的教學(xué)意識

在實際教學(xué)中，部分數(shù)學(xué)教師不重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高，特別是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響之下，只重視數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐能力的提高，更不要說數(shù)學(xué)計算能力的培育了。因而很多小學(xué)生的計算能力不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習中無法形成數(shù)學(xué)思維。

（二）學(xué)生過于依賴計算器

隨著信息技術(shù)的不斷進步，計算器等電子工具逐漸被應(yīng)用到人們的日常生活與學(xué)習之中。再加上小學(xué)生的年齡比較小，愛玩心理與好奇心理比較強烈，因此很多學(xué)生都喜歡在數(shù)學(xué)學(xué)習中借助計算器這一工具。但是對于計算器的過分依賴限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。雖然部分學(xué)校與教師要求學(xué)生不要在計算過程中使用計算器，但是在實際學(xué)習中依舊有部分學(xué)生堅持使用計算器，從而導(dǎo)致學(xué)生的計算能力無法得到有效提升。

（三）學(xué)生學(xué)習習慣不好

良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的學(xué)習與生活都會產(chǎn)生積極的影響。但是在實際學(xué)習中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，比如在做計算題時，經(jīng)常會出現(xiàn)落下解題步驟或者書寫比較凌亂潦草的問題。有些時候?qū)W生的解題結(jié)果雖然是正確的，但是解題步驟與程序存在問題。這些使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果不理想。因此，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算題的學(xué)習與計算能力的提升存在很多問題，限制了數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)的形成。

四、計算能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生計算的耐心

部分小學(xué)生之所以對于計算學(xué)習缺乏積極性，對于數(shù)學(xué)中的計算題沒有做題的欲望，是因為年齡比較小，在做計算題的過程中缺少一定的耐心。因此，要想有效提高小學(xué)生的計算能力，首先應(yīng)該培育小學(xué)生的耐心，讓學(xué)生靜下心來仔細想一想，算一算，一道題一道題地循序漸進地計算，進而提升做題的積極性。

要想有效增強小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)計算的耐心，最好的方式就是打造多樣化的數(shù)學(xué)課堂，開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算比賽，將學(xué)生劃分為不同的組別，觀察哪一個組別在規(guī)定的時間內(nèi)最快完成教師布置的任務(wù)。小學(xué)生的競賽意識與好勝心理比較強，在這種緊張的氣氛中，學(xué)生會認真計算。長此以往，小學(xué)生的耐心得到增強，計算效率也得到提高。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的過程中一定要養(yǎng)成良好的計算習慣。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生良好計算習慣的方法。

例如，有的學(xué)生為了貪圖省事，在計算過程中偷工減料，隨便減少計算步驟，養(yǎng)成了不良的計算習慣，很容易導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時對學(xué)生進行糾正與引領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣與計算習慣。教師可以通過與學(xué)生談話交流，或者在作業(yè)本上寫出對學(xué)生的評語等方式，巧妙地使學(xué)生認識到計算中的錯誤，從而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中避免類似錯誤。

還有的學(xué)生會出現(xiàn)計算過程混亂的情況，這是因為學(xué)生的計算習慣較差，在平時的學(xué)習中沒有意識到計算的重要性。面對這一問題，教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，在學(xué)生的內(nèi)心種下養(yǎng)成良好的計算習慣的種子，推進學(xué)生良好計算習慣的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)計算能力的提高。

（三）壘實基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行計算學(xué)習的重要前提，學(xué)生只有掌握了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才可以切實提高數(shù)學(xué)計算能力。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用合理有效的方式來促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)計算公式、數(shù)學(xué)運算法則、解題過程等方面入手，使學(xué)生將基本的計算規(guī)則牢牢記在心中，從而更加快捷全面地進行計算。

其次，教師應(yīng)該提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準確度，使學(xué)生在計算過程中降低出錯的概率。只有提高計算的準確度，才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果，提高數(shù)學(xué)成績。例如，在平時的教學(xué)過程中，教師不但要重視學(xué)生的計算結(jié)果，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的計算過程，如果學(xué)生的計算結(jié)果正確，但是計算步驟存在問題，依舊不能拿滿分，從而讓學(xué)生認識到掌握基礎(chǔ)知識的重要性。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)生年齡比較小，缺少較強的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的實際情況與學(xué)習能力作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，綜合全面考慮，選擇學(xué)生比較感興趣的方式進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，打造一個充滿趣味性與活躍性的數(shù)學(xué)課堂，激起學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動地學(xué)習，自主探索研究數(shù)學(xué)知識，感受到計算的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習加減法的相關(guān)知識時，教師在備課階段可以準備一些小卡片，在卡片上分別寫下1～9的數(shù)字，并將小卡片全部放在準備好的箱子中，在課堂上完成加減法的具體計算方式教學(xué)以后，讓學(xué)生到講臺上抽卡。之后教師在黑板上列出一些不完整的數(shù)學(xué)計算題，如“4+5=______? ?6-3=______”等。當數(shù)學(xué)教師指向某一道題時，與題目結(jié)果相對應(yīng)的學(xué)生就要立刻站起來展示相應(yīng)的卡片。在這種趣味游戲中，看看哪些學(xué)生的計算能力與反應(yīng)速度又快又好。對于完成效果比較完美的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行適當?shù)墓膭钆c表揚，從而增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。在數(shù)學(xué)游戲結(jié)束以后，教師可以與一些表現(xiàn)較差的學(xué)生進行談話交流，讓學(xué)生說一說自己的計算學(xué)習感受，并且引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生更好地掌握計算知識，提高計算能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而又重要的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的實際情況作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，引入數(shù)學(xué)比賽手段，壘實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力與數(shù)學(xué)思維能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展進步打下堅實的基礎(chǔ)。

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