安然

摘 要：音樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，新時(shí)期下對(duì)音樂教學(xué)有了更高的要求和目標(biāo)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改進(jìn)，利用多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，扎實(shí)其音樂知識(shí)，有效地使他們的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能，為其今后從事學(xué)前教育或相關(guān)職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章分析了音樂課程教學(xué)改革的重要性，探究了在學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了音樂課程教學(xué)的策略，以提升音樂課程的教學(xué)效率及學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂;現(xiàn)狀;學(xué)前教育專業(yè);策略

以往音樂課程的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)理論教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，已滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，構(gòu)建出完善的音樂教學(xué)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的重要性

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事幼兒教育教學(xué)相關(guān)職業(yè)的人才，其需要具備多方面的素養(yǎng)和能力。新時(shí)期，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)迎來了更高的目標(biāo)和要求，教師不僅要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)加以夯實(shí)，還要對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力、思維能力和音樂素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，這樣才能滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的要求[1]，并達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

目前，學(xué)前教育相關(guān)工作的崗位需求相對(duì)比較大，但是很多學(xué)生步入工作崗位之后，出現(xiàn)實(shí)踐能力較差，理論和實(shí)際難以相結(jié)合的情況。而通過教學(xué)改革，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們要通過多元化的音樂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能，以便在今后的教學(xué)工作中能夠靈活應(yīng)用。音樂教學(xué)改革中增加師生之間的互動(dòng)，教師能夠系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況，改革內(nèi)容中還融合了創(chuàng)新能力、探索能力方面的內(nèi)容，有助于挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較陳舊

在新時(shí)期中，音樂教學(xué)有了新的變化和發(fā)展，教師也在積極創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，學(xué)生的音樂技能和水平也得到了提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用的方式依然比較陳舊，部分教師會(huì)習(xí)慣性地采用灌輸式講解理論知識(shí)或重復(fù)性歌唱訓(xùn)練的方式來提升學(xué)生的音樂水平。這種教學(xué)方式導(dǎo)致音樂課堂不夠活躍，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，從而降低了課堂教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升[2]。

（二）音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比較少

音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐和應(yīng)用的過程，音樂教學(xué)中需要學(xué)生掌握歌曲演唱、邊彈邊唱、邊跳邊唱、組織合唱以及鑒賞音樂等方面的能力。如果教師在教學(xué)中僅僅為學(xué)生講解理論知識(shí)或者給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，則無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生僅僅掌握了簡(jiǎn)單的音樂理論知識(shí)，在實(shí)際的技能應(yīng)用和模擬音樂課程教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，在將來的工作崗位上就很難處理教學(xué)的實(shí)際問題了。同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，教師對(duì)音樂課堂的拓展性還不夠強(qiáng)，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)停留在課本教材上，音樂學(xué)習(xí)的范圍不夠廣闊，學(xué)生的音樂視野不夠豐富。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的策略

（一）信息化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)水平

在新時(shí)期下，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往比較單一和陳舊的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中可以融合多媒體或者微課等信息化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加輕松和開放的教學(xué)環(huán)境。如，很多學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)難以掌握或者對(duì)于樂器演奏的方法還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，那么就可以利用微課信息化的教學(xué)方式，將音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫?、易于掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)下載學(xué)習(xí)并練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求。在課堂中使用信息化教學(xué)模式，涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)等模塊，為學(xué)生播放音樂視頻，傳送音樂文件，使得音樂教學(xué)開展得更體系化、現(xiàn)代化。這樣可以突破固定的音樂課堂限制，讓學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)音樂知識(shí)，課堂上與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛，課后自行練習(xí)，鞏固音樂知識(shí)與技能，讓教師更及時(shí)地了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，從而使音樂學(xué)習(xí)更量化、更有效。

（二）開展多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)代要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為復(fù)合型人才，培養(yǎng)幼師的藝術(shù)能力包括手工制作、美術(shù)、歌曲演唱、舞蹈、故事講述和琴法等，這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂水平，開展豐富化與多元化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求?！皩W(xué)科交叉與融合教學(xué)”就是打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉結(jié)合，讓知識(shí)融合滲透[3]。如在樂理與視唱練耳教學(xué)時(shí)，可以利用手機(jī)下載模擬鋼琴APP軟件，用琴法技能來輔助學(xué)生理解音樂的基礎(chǔ)知識(shí);在琴法、聲樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠邊彈邊唱或邊唱邊跳，使學(xué)生琴法、聲樂、舞蹈技能融會(huì)貫通的同時(shí)又得到拓展延伸。“學(xué)科交叉與融合教學(xué)”既能加強(qiáng)本學(xué)科學(xué)習(xí)的深度，又能更好地將學(xué)科層次化、體系化，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)不能僅僅停留在單純的理論層面中，還需要教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，模擬幼兒園教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在以后的工作中能更好地轉(zhuǎn)化為教師角色。

最后，教師還應(yīng)該在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，改編歌曲或者選擇不同的樂器進(jìn)行演奏。這樣，學(xué)生的探索能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到極大的提升和發(fā)展。

（三）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂視野

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)性和審美性要求相對(duì)比較高，不僅需要學(xué)生能夠演唱多種類型的音樂曲目，如幼兒歌曲、古典音樂和流行音樂等，還要讓學(xué)生具備實(shí)踐能力、審美能力和賞析能力，因此，教師需要對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容加以拓展。此外，需要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生配置學(xué)習(xí)音樂的樂器、信息化的教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、吉他和架子鼓等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外組建音樂社團(tuán)等，進(jìn)一步延伸音樂學(xué)習(xí)的范圍，啟迪學(xué)生的音樂潛質(zhì);通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等，營造出濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生能夠充分地展示出自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性;要多組織學(xué)生參加區(qū)級(jí)市級(jí)、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能學(xué)前教育項(xiàng)目比賽，通過與優(yōu)秀選手在音樂項(xiàng)目進(jìn)行技能比賽的形式，讓學(xué)生把音樂學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳芳寄?，而教師也可以從比賽過程中總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中存在的不足，以提高音樂教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和工作性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)而有效的音樂教學(xué)模式;借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍;設(shè)置多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂視野，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。教師要系統(tǒng)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)方式的策略旨在提高學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解音樂、熱愛音樂。

參考文獻(xiàn)

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[3]揚(yáng)麗琦.藝術(shù)與其他學(xué)科交叉滲透教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].傳播力研究，2019（29）：26-31.