黃麗

摘 要：在開展高中思想政治教育時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師開展這樣的教學(xué)，一，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠帶著情感面對(duì)自己的生活，面對(duì)自己學(xué)習(xí)的政治知識(shí);二，能夠提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生正確辨析各種社會(huì)問題;三，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化思想政治教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感，是衡量道德水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。社會(huì)責(zé)任感就是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，它也是一種覺悟。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人，會(huì)在成長過程中不斷完善自己，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感具備這樣的內(nèi)涵，所以人們可以通過衡量一名學(xué)生有沒有社會(huì)責(zé)任感來評(píng)價(jià)他是否具備相應(yīng)的道德品質(zhì)，是否具備相應(yīng)的思想政治理論知識(shí)以及實(shí)踐能力。教師要通過開展思想政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解政治，政治是以國家權(quán)力為核心，開展社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的總和。作為一個(gè)國家的公民，有權(quán)力和義務(wù)去糾偏國家權(quán)力行使不當(dāng)?shù)膯栴}。而要行使這項(xiàng)權(quán)力前，學(xué)生必須要了解社會(huì)問題，關(guān)注社會(huì)問題。

（一）關(guān)心時(shí)事

過去，人們會(huì)通過傳統(tǒng)媒體來獲取時(shí)事信息，并從時(shí)事信息中了解一些社會(huì)問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的媒體平臺(tái)已經(jīng)拓展，人們不僅可以借助傳統(tǒng)媒體來接收時(shí)事信息，還可以應(yīng)用新媒體平臺(tái)來接收。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些媒體平臺(tái)，主動(dòng)搜集國內(nèi)外的時(shí)事信息，了解各種社會(huì)問題。

（二）印證信息

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心時(shí)事信息以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)印證時(shí)事信息。因?yàn)樵诋?dāng)前的環(huán)境下，有一些媒體為了種種利益，他們或者會(huì)過度詮釋某些信息，或者會(huì)刻意捏造信息。如果學(xué)生接收了虛假信息并進(jìn)行傳播，那么會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成不良的影響。所以學(xué)生在關(guān)注了時(shí)事信息以后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)去分辨、印證信息，做到不造謠、不傳謠。

二、引導(dǎo)學(xué)生詮釋社會(huì)問題

當(dāng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了社會(huì)問題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來詮釋問題，找到問題出現(xiàn)的原因，了解了以后學(xué)生才能提出有針對(duì)性的解決策略。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的思維來分析各種社會(huì)問題。當(dāng)學(xué)生能夠找到解決問題的思路時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以此為方向，去承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任。

（一）抽象問題的命題

以學(xué)習(xí)《更好發(fā)揮政府作用》為例。學(xué)生看到有人否定當(dāng)前我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的作用，在遇到這一問題時(shí)，學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何分析和解決問題，那么教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這一問題中的命題，抽象出問題的本質(zhì)。通過分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一問題的本質(zhì)就是有人不承認(rèn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此時(shí)學(xué)生需要應(yīng)用抽象思維進(jìn)行分析，得到這個(gè)問題呈現(xiàn)的命題后，便可以提出自己的立場和態(tài)度。在遇到大是大非的問題時(shí)，學(xué)生擺出自己的立場和態(tài)度，應(yīng)用正確的輿論來影響社會(huì)，這也是一種社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。

（二）分析問題的邏輯

當(dāng)學(xué)生了解了問題的命題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治理論，建立問題的邏輯，即學(xué)生需要把問題的因素和因素產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)這一邏輯關(guān)聯(lián)建立起來。當(dāng)學(xué)生能夠建立起影響問題的邏輯關(guān)聯(lián)，便能夠從因素的角度來探討問題的結(jié)果。

還是以學(xué)習(xí)《更好發(fā)揮政府作用》為例。學(xué)生分析出當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制上的，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。影響社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的因素為市場經(jīng)濟(jì)因素和社會(huì)主義制度因素。社會(huì)主義市場因素，能夠發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的長處;社會(huì)主義制度的因素，能夠發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印證了我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)既發(fā)揮了市場經(jīng)濟(jì)的長處，又發(fā)揮了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，得以讓中國的經(jīng)濟(jì)飛速向前發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析命題的邏輯，使其能夠應(yīng)用歸納與演繹的思維看到問題發(fā)生的規(guī)律;應(yīng)用分析與總結(jié)的思維看到問題發(fā)生的本質(zhì);應(yīng)用抽象與概括的思維說明具象化問題背后抽象化的內(nèi)涵;應(yīng)用因果思維來分析出問題發(fā)展開始與結(jié)果之間的必然關(guān)系……當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的思維來分析問題后，就不會(huì)被一些片面的言論所蒙蔽，也不會(huì)被一些錯(cuò)誤的立場所誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過獨(dú)立思考找到解決問題的方法，能夠堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀時(shí)，便是向社會(huì)呈現(xiàn)正能量，這也是社會(huì)責(zé)任感的一種表現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決社會(huì)問題

（一）力所能及地進(jìn)行實(shí)踐

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)時(shí)，由于覺得政治行為屬于政府的行為，認(rèn)為自己只是一名學(xué)生，個(gè)人的力量太小，即使自己有心要承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，恐怕也不會(huì)給社會(huì)帶來太多的幫助，因此學(xué)生覺得自己不必承擔(dān)太多的社會(huì)責(zé)任。其實(shí)學(xué)生要意識(shí)到，即使個(gè)人的力量非常渺小，然而學(xué)生在遇到問題時(shí)要從“我”做起，從“小事”做起。從各種小事中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這也是政治道德的一種呈現(xiàn)。

以學(xué)習(xí)《公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》為例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：自己每天要消耗掉多少資源？學(xué)生經(jīng)過思考，知道在生活中要耗費(fèi)水、電、天然氣、塑料袋、木柴（一次性筷子）等，這些資源與社會(huì)的發(fā)展有密切的關(guān)系。比如，如果全民都不節(jié)約用水，那么國家的水資源就會(huì)不足，國家就不能充分地調(diào)配水資源，滿足人們的需求;如果人人都過度使用塑料袋，那么我們的環(huán)境就會(huì)受到污染，國家就需要花費(fèi)更多的資金去治理污染……教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣，比如，學(xué)生在生活中應(yīng)盡可能地循環(huán)利用水資源，可以用干凈的水洗手、洗水果，然后將被使用過的水拿去拖地、沖廁所等。循環(huán)利用水資源可以減少水資源的浪費(fèi)。同理，學(xué)生在生活中應(yīng)盡可能地應(yīng)用可持續(xù)使用的袋子來代替塑料袋的使用，以減少環(huán)境污染。

（二）與眾人一起實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生能夠把社會(huì)責(zé)任感落實(shí)到行動(dòng)中時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過政治宣傳，促使大家共同正視一些社會(huì)問題。當(dāng)大家都意識(shí)到社會(huì)問題，愿意共同來解決社會(huì)問題時(shí)，如此便可以積少成多、積沙成塔，社會(huì)問題的解決便能夠從量變發(fā)展成質(zhì)變。教師通過教學(xué)要讓學(xué)生懂得，通過政治宣傳可以改變一些社會(huì)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在生活中，難免會(huì)遇到一些社會(huì)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，能夠應(yīng)用政治知識(shí)來詮釋問題，實(shí)踐自己的政治理念，盡己所能地解決問題，并學(xué)會(huì)與眾人共同解決問題。因此，教師可以通過開展思想政治教學(xué)多多培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞莉.高中政治如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[J].散文選刊：中旬刊，2019（07）：242.

[2]付維青.淺析高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：中旬，2014（17）：34-35.

[3]牛青花.在高中政治教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（12）：75.