劉洪亮

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)通過(guò)較為單一的學(xué)習(xí)方式完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶，因而他們并不能感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中更好地集中自己的注意力，從而能夠有效提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

有相當(dāng)一部分的學(xué)生常常會(huì)采用死記硬背的方式完成對(duì)于單詞、句子、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的記憶，因而他們并不能夠較好地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的記憶效率，也不能夠在英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)于這些知識(shí)的靈活應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)法的輔助下更為順利地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備對(duì)于教學(xué)的影響越來(lái)越大。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)越性越來(lái)越明顯，因而應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)將幫助學(xué)生能夠較好地提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分地應(yīng)用，從而能夠較好地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠較好地在信息技術(shù)的輔助下提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以結(jié)合著本課時(shí)學(xué)習(xí)的主題對(duì)視頻進(jìn)行篩選，從而確保學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也能夠應(yīng)用自己的形象記憶能力完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助，比如在“Healthy food”這一單元教學(xué)中，教師可以借助單元飲食主題，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展課堂教學(xué)，并在情境中讓學(xué)生辨識(shí)食品并用英文進(jìn)行表達(dá)對(duì)食品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的輔助下放松自己的身心，從而能夠集中自己的注意力，讓自己更為輕松地跟隨教師的授課進(jìn)度完成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。

二、應(yīng)用提問(wèn)的方式開(kāi)展情境教學(xué)

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，教師可以應(yīng)用提問(wèn)的方式對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠更為積極地思考相應(yīng)的問(wèn)題，并且能夠較好地在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于主題層層深入地探究，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和深度思考的能力有著較大的幫助。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行較為深入地探究，并且能夠結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于主題的理解提出一些學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，這將幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的記憶，從而能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“How do you usually introduce your stationery to other students？”。提出問(wèn)題后，教師需要通過(guò)引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生明確問(wèn)題意識(shí)，然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并且能夠在梳理思路的過(guò)程中完成對(duì)于內(nèi)容的整理。在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生想要應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的方式完成對(duì)于這些內(nèi)容的翻譯，他們便需要對(duì)單詞、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將幫助他們能夠較好地在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成對(duì)于這些內(nèi)容的記憶。同時(shí)，在問(wèn)題情境中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較為強(qiáng)烈，因而他們能夠集中自己的注意力，讓自己能夠在高效記憶的過(guò)程中完成對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們也能夠通過(guò)及時(shí)地應(yīng)用這些知識(shí)的方式讓自己較好地完成對(duì)于這些內(nèi)容的掌握，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

三、應(yīng)用游戲的形式開(kāi)展情境教學(xué)

為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，教師可以應(yīng)用游戲的形式開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲的輔助下更好地感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。當(dāng)然，教師還可以積極地豐富游戲的形式，從而確保學(xué)生能夠在多樣化的游戲的形式中更為有效地激發(fā)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這將幫助他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下更為順利地完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《Sports》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞，如running、football、swimming、volleyball等，也需要應(yīng)用一些較為基礎(chǔ)的詢問(wèn)他人的運(yùn)動(dòng)喜好的表達(dá)方式。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)小組的形式參與到游戲的過(guò)程中。教師可以在課堂上給出漢語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)舉手回答的方式回答對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果他們回答正確，則可以為本組贏得一分，如果他們回答錯(cuò)誤，則不得分。最后，教師可以對(duì)取得第一名的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并且予以他們一些獎(jiǎng)品，讓他們能夠較好地在游戲的過(guò)程中感受單詞記憶的樂(lè)趣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色飾演的方式完成對(duì)于句型的使用，讓他們能夠在游戲的過(guò)程中不僅能夠感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠較好地掌握有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)的方式。如此，學(xué)生便能夠在多樣化的游戲形式中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力完成對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);可以應(yīng)用提問(wèn)的方式開(kāi)展情境教學(xué)，這將幫助學(xué)生能夠較好地在解答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于主題的層層探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以應(yīng)用游戲的形式開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠較好地在游戲的過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著不言而喻的重要性。

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