李健春

摘 要：高中語文教學是這一階段重要的課堂教學組成。在高中，需要對學生進行能力的全面培養(yǎng)，才能夠促使學生未來在更高等學府高效學習，有利于人才高效培養(yǎng)。但是，在高中語文教學中，微寫作教學長期存在不良因素影響，導致學生長期難以得到寫作能力培養(yǎng)提升，進而書面表達能力低下，阻礙學生學習與發(fā)展。因此，應該不斷對這一教學工作進行優(yōu)化策略研究，促使學生能夠得到寫作能力培養(yǎng)，進而表達能力提高，為其發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中語文;微寫作;教學策略

一、引言

在高中語文教學中，往往由于不能重視對學生進行寫作興趣培養(yǎng)，導致學生參與這一教學工作缺乏熱情，最終也會直接導致教學工作開展效率低下問題的出現(xiàn)。由于學生在寫作過程中素材不足等原因，同樣影響學生的能力培養(yǎng)。因此，應該明確學生素材積累對于寫作的重要作用，進而能夠滿足學生的素材積累需求，為寫作教學奠定良好基礎。通過優(yōu)化過去教學中存在的問題，能夠滿足學生的寫作能力培養(yǎng)要求。

二、微寫作教學現(xiàn)狀分析

（一）參與興趣不足

在當下的高中語文寫作教學工作開展的過程中，能夠明確發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣低下，不能夠在課堂學習的過程中投入足夠的參與積極性，嚴重影響了學生寫作興趣的培養(yǎng)。在進行教學的過程中，由于教師過于重視對學生進行寫作技巧的訓練，導致學生在不斷的訓練過程中興趣降低，不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)提升。導致課堂教學中學生的參與積極性嚴重不足，不能提高學生的寫作能力，甚至還會導致學生出現(xiàn)厭倦寫作學習的問題。

（二）素材基礎薄弱

在進行高中語文寫作教學工作中，由于這一階段的學生具有寫作基礎薄弱的特點。在教學的過程中，教師不僅要對學生進行能力的培養(yǎng)提升，同時還要不斷對學生進行基礎的鞏固加強。這一問題導致學生在課堂學習的過程中難以得到充分的能力培養(yǎng)提升，最終不能夠達到課堂教學目標[1]。教師應該明確這一問題，能夠在教學的過程中重視學生寫作能力的培養(yǎng)提升，同時能夠?qū)懽骰A的加強鞏固滲透在日常的語文教學中，最終則能夠促進學生寫作能力的充分提升。

三、優(yōu)化策略研究

（一）生活化情境

在進行高中階段語文寫作教學工作開展的過程中，教師應該重視對學生進行生活化教學情境的創(chuàng)設，從而使學生能夠在課堂學習的過程中參與到生活經(jīng)驗回憶中，促進學生寫作興趣的培養(yǎng)提升，最終則能夠促使學生寫作能力培養(yǎng)有效性發(fā)展。

教學案例一：在必修二的第四單元教學中，教師對學生進行演講稿寫作指導。在開展這一教學工作時，教師通過情境創(chuàng)設的方式來吸引學生的學習興致，促使學生能夠以高度的學習熱情參與到其中，最終則能夠保證教學工作高效開展。通過引導學生走入演講的殿堂來感受演講稿的氣勢以及情感，進而能夠應用自身所學知識進行演講稿寫作，充分提高學生的寫作能力。同時能夠引導學生應用所積累的寫作素材進行演講稿情感的豐富，不斷優(yōu)化寫作內(nèi)容，提高整體寫作水平。教師則應該重視氛圍營造，可以通過自身演講，邀請旁人演講等方式來落實這一指導教學。

（二）應用多媒體

在進行高中語文寫作教學工作開展的過程中，往往由于教師的情境教學法過于傳統(tǒng)化，導致在課堂教學的過程中不能夠得到學生學習興趣的培養(yǎng)提升，教學效率低下，嚴重影響學生寫作能力的培養(yǎng)與掌握。在這一發(fā)展背景下，教師可以應用多媒體設備對學生進行課堂教學的創(chuàng)新，從而使學生能夠通過多媒體設備教學產(chǎn)生寫作興趣，提高課堂教學效率，促進學生寫作水平的高效提升。

教學案例二：在必修二的第一單元教學中，通過應用多媒體設備能夠有效優(yōu)化過去教學中的相關問題。在教學中，教師應用多媒體進行相關景物視頻的播放，使學生能夠?qū)拔锏母鱾€角度視圖進行掌握[2]。隨后，教師通過多媒體進行景物描寫的文章搜集，并且對學生進行閱讀，促使學生能夠在閱讀的過程中被文章深深吸引，學習和掌握景物描寫的語句，最終則能夠保證學生的寫作水平有效提高。通過這一方式能夠促進學生寫作興趣的培養(yǎng)，同時能夠滿足教學的有效性，充分優(yōu)化傳統(tǒng)情境教學法，促進學生寫作能力的提升。

（三）設置情境游戲

在進行高中語文作文教學中，教師應用情境教學法對學生進行教學，應該明確為學生創(chuàng)造良好情境氛圍對于學生能力培養(yǎng)提升的積極性影響，從而能夠在教學的過程中應用游戲設置的方式優(yōu)化情境教學，滿足學生趣味性需求，促進學生寫作水平的充分提升。通過在教學的過程中開展游戲，能夠使學生在參與游戲的同時進行知識的學習與能力的掌握，有效優(yōu)化傳統(tǒng)情境教學法，促進當下高中語文寫作情境教學法的有效性應用。

結(jié)束論：

高中寫作教學是這一階段教學工作的重要組成，對學生的學習與發(fā)展提出了高度要求。教師應該明確傳統(tǒng)教學中存在的不良因素，并且能夠不斷對問題進行優(yōu)化，促使學生能夠在參與學習的過程中具有高度熱情與自主性，促進教學工作高效開展。

參考文獻：

[1]馬敏江. 淺析高中語文微寫作教學策略[J]. 作文成功之路（中旬），2017，000（002）：38.

[2]曹力丹. 高中語文微寫作教學策略研究[J]. 青少年日記：教育教學研究，2019，000（008）：P.216-217.