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摘 ?要：學(xué)前教育的德育是很重要的。學(xué)期教育的德育關(guān)乎幼兒高尚品質(zhì)的培養(yǎng)，只有幼師做好了幼兒德育，才有利于把幼兒培養(yǎng)成思想品質(zhì)高尚的人?；诖耍疚脑诜治龅掠趯W(xué)前教育中重要性的基礎(chǔ)上，探究學(xué)前教育德育的開展策略，希望對(duì)幼兒教師德育工作的開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育;重要性;策略

學(xué)前教育對(duì)于兒童健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，任務(wù)艱巨，必須向幼兒園輸送素質(zhì)過硬的高素質(zhì)教師，這樣學(xué)前德育教育工作開展才能夠得到保障。

1 德育在學(xué)前教育中的重要性分析

首先，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的全面發(fā)展中包括智力、性格、品德以及情感等方面，因此，品德教學(xué)在幼兒教學(xué)中具有非常重要的作用。通過對(duì)國內(nèi)外人才培養(yǎng)的研究表明，一個(gè)人的智力水平再高，如果缺乏良好的道德品質(zhì)也難以取得成功。比如一個(gè)"得道"的人首先需要具有誠實(shí)守信的品質(zhì)、良好的自控能力、樂觀的性格以及堅(jiān)定的意志等。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)都需要從幼兒時(shí)期進(jìn)行。因此，在幼兒園階段開展德育教育對(duì)培養(yǎng)人才具有非常重要的作用。同時(shí)，良好的德育教育還有利于對(duì)孩子心理力量的強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)以及參與活動(dòng)的主觀性意識(shí)，養(yǎng)成良好的交際能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

其次，加快幼兒社會(huì)化進(jìn)程。社會(huì)化是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程，而幼兒正處于認(rèn)知的懵懂期，通過文化知識(shí)以及德育教育有利于使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)角色，并能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)角色，進(jìn)而順利的融入到社會(huì)中。幼兒社會(huì)化在幼兒園教學(xué)中會(huì)進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，幫助幼兒了解丑惡的行為，弘揚(yáng)真善美，使幼兒可以明辨是非，增加情感體驗(yàn)，意識(shí)到自身行為對(duì)客觀環(huán)境的影響作用，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交往中如何待人接物。

最后，培養(yǎng)幼兒的情商。當(dāng)前，大部分幼兒都屬于獨(dú)生子女，在思想和行為上容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，這也是學(xué)前教育中尤為關(guān)注的問題。這部分幼兒在與人交往中容易表現(xiàn)粗暴、任性。雖然在智力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)作用，但是獨(dú)立性差，缺乏同理心，而且依賴感強(qiáng)，自理能力弱。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的溺愛，在孩子的管理方面缺乏原則性的管理方法，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。而家庭方面這種不良的教育行為可以通過幼兒園的德育教育進(jìn)行糾正。幼兒在剛進(jìn)入幼兒園后身上的不良習(xí)慣都會(huì)表現(xiàn)出來，教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和不良習(xí)慣，采用針對(duì)性的德育教育內(nèi)容和方法，在幼兒尚處于可塑性比較強(qiáng)的情況下加強(qiáng)對(duì)幼兒不良習(xí)慣的改正。

2 學(xué)前教育德育的開展策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)前老師而言，在對(duì)學(xué)前的孩子進(jìn)行德育教育的過程之中，首先應(yīng)該對(duì)一個(gè)十分重要的原則加以明確，那就是在德育教育工作之中應(yīng)該對(duì)孩子予以足夠的熱愛，給孩子足夠的尊重，學(xué)會(huì)欣賞孩子。因?yàn)閷W(xué)前這一階段之中，孩子由于處在特殊的年齡階段之中，相對(duì)其他階段的孩子更為敏感，同時(shí)又有著較強(qiáng)的自尊心。因此這一階段的孩子更需要學(xué)校和老師給予足夠的尊重和愛護(hù)。班級(jí)里的每一名孩子都是平等的，需要老師平等對(duì)待每一名孩子。在一些班級(jí)管理中，確實(shí)存在老師偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子，其實(shí)這種心理和管理方式，一方面對(duì)其他孩子是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，另一方面對(duì)于班級(jí)整體的管理水平的提升有一定的影響。因此，做到一視同仁對(duì)待每一名孩子，是老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。關(guān)心愛護(hù)整個(gè)班級(jí)的孩子，讓孩子心里感到平衡和愛，使其自尊心得到進(jìn)一步的滿足。通過這樣的管理方式，可以促進(jìn)孩子的主動(dòng)聽取老師的教導(dǎo)，對(duì)自身的問題及時(shí)加以改正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前的孩子良好行為習(xí)慣以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前的孩子德育教育效果的有效提升。

2.2 合理批評(píng)，巧妙引導(dǎo)

老師采取巧妙的批評(píng)方式，以尊重孩子自尊心為基礎(chǔ)，對(duì)孩子適當(dāng)批評(píng)，讓孩子不僅保住了自己的自尊心，同時(shí)還能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。老師在批評(píng)孩子之前，首先可以找出孩子的一些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其加以表揚(yáng)，讓孩子知道：教師對(duì)你是充分相信的，相信你一定可以改正自己的錯(cuò)誤。這樣的批評(píng)方式可以使得學(xué)前的孩子的自尊心得到合理的尊重，進(jìn)而使得學(xué)前的孩子對(duì)這種批評(píng)的方式更加容易接受，不僅可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，同時(shí)也可以意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而與老師之間的關(guān)系更加友好和諧。在學(xué)前的孩子的眼里，老師不再高高在上，而是孩子心目中敬佩的長(zhǎng)輩或友好平等的好朋友。采用這樣的方式對(duì)學(xué)前的孩子進(jìn)行德育教育，老師應(yīng)該對(duì)孩子實(shí)現(xiàn)全面的了解，尊重孩子的自尊心，同時(shí)注重自己的語言技巧。這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前的孩子良好的德育教育，在改正學(xué)前的孩子缺點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)前的孩子良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，使得學(xué)前的孩子可以實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

2.3 與孩子家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的溝通

在德育教育管理的過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前的孩子德育教育的滲透，并不是單純依靠老師個(gè)人的努力和維護(hù)班級(jí)管理秩序，而是需要家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)給予正確的教導(dǎo)和引導(dǎo)，并且需要老師和家長(zhǎng)之間形成良好的溝通和交流。這樣才能讓老師了解孩子在家的情況，以及家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)以及行為情況。這樣老師和家長(zhǎng)在教導(dǎo)和引導(dǎo)的過程中，會(huì)更加具有針對(duì)性，采用行之有效的管理策略，促進(jìn)學(xué)前的孩子德育意識(shí)認(rèn)知能力的提升。同時(shí)，老師可以進(jìn)行“德育教育報(bào)告”的制定，和孩子的家長(zhǎng)共同記錄學(xué)前的孩子的德育教育情況，這樣就可以和孩子的家長(zhǎng)共同努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前的孩子良好的德育教育。讓學(xué)前的孩子無論是在學(xué)校之中還是在家庭之中，都可以擁有良好的德育教育環(huán)境，讓學(xué)前的孩子從小養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)前的孩子身心健康成長(zhǎng)和未來的良好發(fā)展。

綜上論述，對(duì)學(xué)前階段的幼兒進(jìn)行德育教育最好的方式就是以身作則，在此基礎(chǔ)上教師還可以通過更多有效的方式將德育理念融入教學(xué)中，讓幼兒可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到更多的良好品質(zhì)，從而將幼兒的思想以及行為方式都有效提升，為幼兒在今后的發(fā)展提供更加良好的基礎(chǔ)。

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