聶群

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能開闊思路、思維敏捷、主動參與學(xué)習(xí)活動，從而促進學(xué)生的自主發(fā)展。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！弊鳛檎Z文老師要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著呢。

一、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，激活學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動中的位置，放下架子，走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)時，教師要把微笑、鼓勵、帶進課堂。以平等的態(tài)度尊重、信任每一位學(xué)生，讓他們能自由得想，大膽質(zhì)疑，積極的討論交流，滿足她們的表現(xiàn)欲，鼓勵別出心裁、標新立異，促進學(xué)生主動參與、積極探索創(chuàng)新。讓學(xué)生真切的品嘗到獨立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭。1

在語文教學(xué)中，師生之間要保持平等、自由、民主、和諧的人際關(guān)系，對學(xué)生要充分的信任和尊重，以消除學(xué)生與教師之間的距離感，使學(xué)生不緊張、焦慮。以免產(chǎn)生對教師的和對學(xué)習(xí)的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難。就是要讓學(xué)生充分的放松，能夠暢所欲言、無拘無束地表現(xiàn)自己。對于不善于提出問題的學(xué)生，一旦提出問題應(yīng)給與鼓勵;對于好問但總是問不到點子上的同學(xué)要有耐心的引導(dǎo)，而不應(yīng)該嘲笑或諷刺;對于提出好問題的學(xué)生應(yīng)該鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新。這就體現(xiàn)了孔子的“因材施教原則”，即，根據(jù)不同的學(xué)生情況給與不同的指導(dǎo)，是每個學(xué)生都能更好的發(fā)展自己。要想學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，首先要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被迫式的學(xué)習(xí)方式中解放出來，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，那么在小學(xué)語文課堂上更是要千方百計的是學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以通過提問題或獎勵性措施先挑起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生多思、多問，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其次是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《新課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學(xué)活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等。”因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，積極鼓勵學(xué)生通過動口、動手、動腦深入理解文章的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系、知識和能力的關(guān)系、過程和結(jié)果的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與認識活動，在學(xué)習(xí)過程中感悟、理解、依靠自己的力量來獲取知識、體驗創(chuàng)新的愉快。為此，我采用下列方法：

（1）感情表達——求異。所謂 “求異”，要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題。

（2）主動探究——質(zhì)疑。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問題才能到達成功的彼岸。教師要放手啟迪學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、大膽表達，使其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。小學(xué)語文中，多質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。

（3）大膽想象——多思。

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括者一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造的翅膀，豐富的想象小學(xué)生與生俱來的。而教師所要做的就是創(chuàng)造有利條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀。在語文課上，學(xué)生在讀情景交加的課文時，教師要誘導(dǎo)學(xué)生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中創(chuàng)造畫面。這樣做，既可以幫助理解課文內(nèi)容又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。訓(xùn)練創(chuàng)新能力時要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并設(shè)置懸念幫助其抓住要害，教育學(xué)生獨立思考的能力。獨立思考能力是創(chuàng)新活動的基本要求。具體地說，獨立的思考能力是針對具體問題進行的深入分析而提出自己的能力，它也是一種運用已經(jīng)掌握的理論知識和已經(jīng)積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，獨立地、創(chuàng)造性地和解決實際問題的綜合能力。我們在創(chuàng)新活動中，要善于根據(jù)實際情況進行獨立的分析和思考，對問題的認識和解決有獨創(chuàng)見解，不受他人暗示的影響，不依賴于他人的結(jié)論，努力防止思想的依賴性。2

還有就是在教授有的的課文時，比如說文章的結(jié)尾不明確的時候可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，給課文編一個自己滿意的結(jié)尾，要求在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生想象。

三、結(jié)合語文“聽說讀寫”教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”的能力。正常的小學(xué)生的聽力是沒有問題的，所以聽在這是指能夠聽得懂教師和同學(xué)所說的話，達到溝通順暢的要求

說，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文字重要的一項基本能力。學(xué)語文起根本的目的就是可以與人交流，從識字到造句，都分別體現(xiàn)了語文教學(xué)中對教育學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。在造句的過程中，恰恰是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生可以根據(jù)“因為......所以......”造句，首先教師要事先示范一個句子，如“因為天下起了大雨，所以小明才沒有出去玩?！边@時，學(xué)生可能會被這個句子所束縛住了，教師要拋磚引玉，鼓勵學(xué)生們大膽想象，并告訴他們即使錯了也沒有關(guān)系。教師也要走到學(xué)生當(dāng)中去，去發(fā)現(xiàn)有沒有富有創(chuàng)新的句子。通過尋找，可以發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)具有創(chuàng)新的意識，這時教師就要鼓勵他們，幫助他們完成造句，并且要讓別的同學(xué)像他們學(xué)習(xí)。從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

讀，也就是讀書。讀書可以分為很多種，有默讀，大聲讀，齊讀，個人讀等等。小學(xué)語文課上，最重要的就是多讀，讀字詞，讀句子，讀課文。在讀中可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，記住字詞的發(fā)音。學(xué)生在讀中感悟，發(fā)揮自己的想象能力，提出獨特的見解。

寫，也就是寫作能力。寫作是一個展現(xiàn)學(xué)生豐富想象的平臺，結(jié)合日常生活中的所感所思，通過筆尖傾瀉出來變成文字。在寫作文的過程中，一些只有孩子能寫出來的句子，正是小學(xué)生內(nèi)心的最真實的感受。教師要做的就是引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，保護小學(xué)生如天馬行空般的創(chuàng)造力。

除此之外，還要創(chuàng)造機會給每一個學(xué)生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新教師的觀念，與時俱進，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神;要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不只要授之以魚，更要授之以漁;不只要給以黃金，更要授予點金術(shù)。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才。