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        高中英語自主性學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

        2021-08-02 08:52:36陶薇
        關(guān)鍵詞:課外高中英語交流

        陶薇

        高中英語教師應(yīng)利用英語自身的魅力,著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

        一、目前現(xiàn)狀分析

        新課程改革的施行,要求我們廣大的英語教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。但長期以來,我們高中英語的教學(xué)目的只是為了學(xué)生在高考中能考出好成績,能有更多的畢業(yè)生考進好的大學(xué),高考考什么老師教什么,我們老師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。老師是知識的傳授者,而學(xué)生只是被動的接受者?,F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高中英語新課改的提出 “以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。因此,教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。

        二、學(xué)習(xí)策略分析

        英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略,它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略,也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,不但可以有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),減少學(xué)習(xí)困難,更重要的是教會學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)”,培養(yǎng)在沒有老師指導(dǎo)的情況下能獨立思考的學(xué)習(xí)者。老師的教學(xué)方針由傳授改為引導(dǎo),使學(xué)生能在自己的引導(dǎo)下主動地、富于個性的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)、我能學(xué)、我會學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究與合作學(xué)習(xí)。

        三、教改探索

        針對目前的現(xiàn)狀,本人在牛津高中英語新教材的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念方法,尤其有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并努力嘗試做到以下幾點。

        1.激發(fā)自主能力,鼓勵創(chuàng)新精神

        有效的高中英語教學(xué)應(yīng)尊重高中學(xué)生的心理發(fā)展特點。與中學(xué)生和初中生相比,高中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有強而敏感的自尊心,更為強烈的自主需要,較強的探究世界的動機,急于想得到成人和社會的認同。大量的觀察和研究充分證明:只有在如下情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí):感覺到別人在關(guān)心他們;對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機會;對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

        2.給予學(xué)生自學(xué)的機會

        ①課堂開課先給學(xué)生自學(xué)的機會。大凡上新課,都讓學(xué)生先自己接觸課文,嘗試著自己去閱讀,思考,練習(xí),學(xué)懂多少算多少,不懂的記下來,待有機會再尋找解決的途徑。

        ②給學(xué)生尋求解決問題途徑的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題,我不急于去解答、講授,而是要求學(xué)生先自找門路尋求答案,力求獲得認識與理解。

        ③給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可與同桌,可組成小組,可尋找中意的合作伙伴,共同就某個問題進行調(diào)商討,交流。

        ④給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)活動后,老師就在適當(dāng)?shù)臅r候安排全班交流,師生交流,學(xué)生可以針對某個問題發(fā)表自己的見解,可以展示自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)創(chuàng)造成果。

        ⑤給學(xué)生采用生動活潑的形式學(xué)習(xí)的機會。如,課前3—5分鐘的學(xué)生英語演講活動,學(xué)生自編自演小品活動,課本劇表演活動,都可以成為課堂學(xué)習(xí)形式,給予適當(dāng)安排。

        3、指點學(xué)生自學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)貴在得法。當(dāng)他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后,才會樂于自己去學(xué)習(xí),敢于自己去摸索,勤于與他人合作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有“法”可依,學(xué)得順利,學(xué)而有成。我根據(jù)學(xué)生的實際,采取循序漸進的策略,逐步指點學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,慢慢樹立起他們自主學(xué)習(xí)的信心。

        4、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

        ①課堂自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。若是對新內(nèi)容的學(xué)習(xí),一般來說都要學(xué)生先自行學(xué)習(xí),然后與同學(xué)合作交流,探究,或向老師提問,商討。在這期間,要做到認真,虛心,真誠,熱情,主動參與。若有表演活動,要大膽表現(xiàn),展示自我真的風(fēng)采。

        ②課外自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一是要求學(xué)生人人都配備課外學(xué)習(xí)筆記本,定期檢查課外自學(xué)英語的記錄。記錄的內(nèi)容不一定是學(xué)到的英語知識,也可記下學(xué)習(xí)或運用英語的過程,學(xué)習(xí)或運用英語的感受。當(dāng)然,檢查只是一種促進的手段,并不是為了追求其學(xué)習(xí)的效果,因為我們的學(xué)生在校住宿,作息時間安排緊,課外自學(xué)的時間并不多,但我要他們養(yǎng)成善于將學(xué)習(xí)延伸到課外的習(xí)慣,讓他們明白,課外的各個地方都可充當(dāng)學(xué)習(xí)的場所,課外的各種因素都可充當(dāng)學(xué)習(xí)的條件,應(yīng)學(xué)會充分利用。第二是鼓勵學(xué)生在日常生活中,與同學(xué)大膽用英語對話,即使在會話時僅能混在漢語里說上幾個單詞,也應(yīng)該堅持。

        5.督促學(xué)生互教共學(xué)。我發(fā)現(xiàn),在課堂上,許多學(xué)生除以聽課,記錄,自我讀書,做練習(xí)之外,很少與周邊同學(xué)有學(xué)習(xí)上的交往。這很可能跟過去老師長期包辦代替,又總是要求獨立完成作業(yè)有關(guān)。在我剛給學(xué)生安排課堂交流的環(huán)節(jié)時,學(xué)生們不知所措,你望我我望你。為了使學(xué)生盡快進入角色,我從給予學(xué)生討論題開始,“逼”著他們論起來,先從同桌交流做起,逐步擴大到周邊小組,再放開更大范圍。學(xué)生動起來以后,我就慢慢減少給題量,而引導(dǎo)學(xué)生自覺與周邊同學(xué)交流,不僅交流學(xué)習(xí)所得的認識,更要交流學(xué)習(xí)方法。同時,我要求學(xué)生與同學(xué)合作要真誠,樂于互相幫助,又要注意先行自己學(xué)習(xí),再進行合作交流,不要懶得動腦,大小問題總是問人。

        四、結(jié)束語

        英語學(xué)習(xí)的最終目點是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源,也不只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、塑造學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課堂現(xiàn)場充滿生命活力,讓學(xué)生真正成長為學(xué)習(xí)的主體。

        參考文獻:

        [1]《解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?江蘇教育出版社

        [2]程曉堂、鄭敏:《英語學(xué)習(xí)策略》外語教學(xué)與研究出版社

        [3]黃瑞虹:《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)》

        [4]訾秀玲:《淺談新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)》

        [5]王雅芬:《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”方式的若干思考》

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