汪昕雨

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式我接觸了一個(gè)新的名詞綠色語文，我對(duì)其中的某些看法是贊同的，并把其中一些觀念帶到語文教學(xué)中去，感觸頗深。

按理說，“多讀書”是可以，“少學(xué)教材”似乎是不可以的。但是，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)語文教材占了學(xué)生的大量的時(shí)間。這里的占用時(shí)間，不是說，學(xué)生一學(xué)期讀一本教材有多困難，問題是，我們常常看到這樣的事實(shí)，一個(gè)教師用一本語文教材帶著學(xué)生渡過一個(gè)學(xué)期。其實(shí)，這是語文學(xué)習(xí)的極大的“少慢差費(fèi)”。一本語文教材就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期（半年）語文學(xué)習(xí)的全部。試想，學(xué)生一個(gè)學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)一本教材，讀上二三十篇文章，怎么可以學(xué)好語文。

針對(duì)這樣的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，我對(duì)每學(xué)期的一冊(cè)語文教材，進(jìn)行篩選與整合，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時(shí)間。

如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀;二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級(jí)所有學(xué)生共讀一本書。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流。每共讀一本書，我都會(huì)在共讀前有簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后放手給學(xué)生閱讀，讀完以后，再在班級(jí)里開展交流研討活動(dòng)，圍繞一些重點(diǎn)話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生閱讀的書目老師給出一個(gè)書單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面、質(zhì)與量的交織。

時(shí)下，語文教師像數(shù)理化一樣讓學(xué)生做大量的語文練習(xí)，以此獲得語文應(yīng)試的高分，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其實(shí)，語文素養(yǎng)僅靠練習(xí)是練不出來的，相反，倒是越練越差。一來讓學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，二來僵化了學(xué)生的靈性，三來耽誤了學(xué)生很多本該自由閱讀與寫作的時(shí)間。精簡(jiǎn)了教材中的課文，在一定程度上就精簡(jiǎn)了學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。我特別鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆。寫隨筆是我的學(xué)生語文作業(yè)的主打。我的要求是每天必寫。我自費(fèi)為學(xué)生到市場(chǎng)上去挑選漂亮的隨筆本，鼓勵(lì)學(xué)生給隨筆本起名字。對(duì)于學(xué)生隨筆，我的觀點(diǎn)在于“隨”，隨心所寫。寫什么、寫多少、怎么寫，都有學(xué)生自由選擇。每天早上，我最急于做的事情，就是先瀏覽學(xué)生的隨筆，因?yàn)?，每一天的隨筆都向我打開一扇美麗而神奇的窗戶，讓我看到了學(xué)生心靈世界的每一個(gè)燦爛與幸福。我每天最大的樂趣就是評(píng)閱學(xué)生的隨筆。其實(shí)，說“評(píng)閱”是不夠恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該說我是在與每一個(gè)學(xué)生通過隨筆，通過文字，在進(jìn)行心靈的對(duì)話。

“學(xué)生多說，教師少說”。這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡(jiǎn)約，力主開放，還學(xué)生課堂主角的地位。在課堂上，我會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義有價(jià)值的主問題，讓學(xué)生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自由地與文本與同學(xué)與老師對(duì)話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解，用我的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，我一定少說，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過程與思想認(rèn)識(shí)。其實(shí)，時(shí)下“教師多講，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的無趣，因此，也就難得積極表達(dá)了，教師為了完成教材的繁重的教學(xué)任務(wù)與大量需要學(xué)生記住的問題，于是，也就理所當(dāng)然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對(duì)理想的語文課堂的一種渴望。

我對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有個(gè)界定。我覺得，一個(gè)學(xué)生理想的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括“六個(gè)一”。一是一筆好字。俗話說：“字是一個(gè)人的臉面?！笨梢赃@樣說，寫好字是一個(gè)人語文素養(yǎng)中最基本的籌碼。我特別注重把練字和平時(shí)日常寫字結(jié)合起來，做到提筆即是練字時(shí)。我的學(xué)生隨筆的書寫，是我一直提醒與要求的。二是一張鐵嘴。鐵嘴也許不易，但一定是我對(duì)學(xué)生的一以貫之的要求。我在課堂上要求學(xué)生多說，在可能的情況下讓學(xué)生上臺(tái)去講，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，讓他腹有詩書“講”自華。三是一肚名篇。。一定閱讀量的積累，才能帶來語文素養(yǎng)的提高。舉三才能反一。四是一手美文。我每天讓學(xué)生寫一篇隨筆，堅(jiān)持不懈，我要讓隨筆作為成為一種習(xí)慣。我常給學(xué)生說，用文字記錄我們的少年，讓少年時(shí)的文字在未來的日子里散發(fā)出濃香。五是一程心旅。我理解，學(xué)生每一本書的閱讀就是一段旅程，在這段旅程中，讀者與作者以及作品的人物一起行走在心靈的旅程上;再者就是，我會(huì)每學(xué)期安排遠(yuǎn)足旅行活動(dòng)。古人講：“讀萬卷書，走萬里路?！边@是語文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)與方法。最后就是一顆詩心。我用“詩心”來概況語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。我把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作提升智慧的過程。語文教學(xué)的最高境界是讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆充滿詩意的心靈，并讓他們?cè)娨獾男撵`飛翔起來。要把學(xué)生讀的過程、寫的過程、說的過程、心旅的過程當(dāng)作提升思想的過程，提高境界的過程，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)豐厚文化底蘊(yùn)。

綠色是鮮活的，綠色是靈動(dòng)的。綠色是生命的顏色，語文是生命的底色，綠色才是語文的本色。讓閱讀綠起來，讓作文綠起來，讓一字一句綠起來，讓一言一語綠起來，這樣語文就充滿了詩意，語文就富有了靈性。